農(nóng)林院校公共英語(yǔ)教師既是多方教學(xué)資源的整合者,又是新型教學(xué)模態(tài)和理念的全力踐行者,應(yīng)該以混合學(xué)習(xí)理論為依托。農(nóng)林院校專業(yè)性強(qiáng),在傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互作用下,公共英語(yǔ)教師的角色并非是一成不變的,應(yīng)該將自身多重的角色與多種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合,有效融入獨(dú)具特色的農(nóng)林專業(yè),推進(jìn)公共英語(yǔ)教學(xué)良性循環(huán)發(fā)展。 

【文章來(lái)源】：安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019,18(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究背景
    （一）我國(guó)當(dāng)下農(nóng)業(yè)發(fā)展的國(guó)情及農(nóng)林院校畢業(yè)生的就業(yè)瓶頸
    （二）教育部新規(guī)定設(shè)定的大學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)
二、理論基礎(chǔ)
三、公共英語(yǔ)教師角色新的定位
    （一）傳統(tǒng)教學(xué)模式下英語(yǔ)教師的角色特點(diǎn)及其弊端———課堂霸主的單一性
    （二）網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語(yǔ)教師角色新的定位———協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)
    （三）英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)的新局面和新挑戰(zhàn)———促進(jìn)農(nóng)林專業(yè)知識(shí)與語(yǔ)言應(yīng)用的結(jié)合
四、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)交互式教學(xué)法應(yīng)用實(shí)踐[J]. 畢鳳春.  沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2010(03)
[4]論大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心人文氛圍的創(chuàng)建[J]. 張淳.  中國(guó)外語(yǔ). 2008(06)
[5]從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展（上）[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2004(03)



本文編號(hào)：3512863