翻轉(zhuǎn)課堂是一種相較于傳統(tǒng)教學模式更為先進的教學模式,它源于建構(gòu)主義學習理論和最近發(fā)展區(qū)理論。翻轉(zhuǎn)課堂模式與我國的教育改革是相符的,在國內(nèi)也引起了廣泛的研究,但是并未得到實際推廣應用。通過分析翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點,指出大學生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下產(chǎn)生的學習差異性,并提出了應對措施。 

【文章來源】：濟南職業(yè)學院學報. 2019,(06)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的特點
    (一)教學活動中角色位置的變化
    (二)教學流程的變化
    (三)知識獲得途徑、知識量和知識范圍的變化
二、學生主觀原因?qū)е碌膶W習差異性
    (一)自主學習能力的強弱產(chǎn)生的學習差異性
    (二)學習興趣高低產(chǎn)生的學習差異性
    (三)小組協(xié)作能力產(chǎn)生的學習差異性
三、客觀原因?qū)е碌膶W生學習差異性
    (一)知識基礎不同產(chǎn)生的學習差異
    (二)時間分配不同產(chǎn)生的學習差異
    (三)學習目的不同產(chǎn)生的學習差異
四、正確看待學習上的差異性



本文編號：3486827