本文關鍵詞：人格力——人力資源教育開發(fā)的深層后展，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 蘇格拉底曾說“人有了人格的尊嚴,必不甘墮落為禽獸”,杜威也曾說“一切教育的最終目的是形成人格”,人格在不同的學科領域有各自特殊的意義,對教育學心理學尤其如此�，F實是人們雖重視對人格甚至是人格教育的研究與應用,卻未曾單獨的提出人格力,把人格產生的力量作為一種可以產生實效和績效的力加以研究,而人的主動性、能動性甚至是超越性的發(fā)展都與人格力教育開發(fā)的廣度與深度有極其重要的關系。 本文首次將人格力教育開發(fā)的基本理念引入到人力資源開發(fā)中,力圖實現人的完整的全面的開發(fā),以充分挖掘人的潛能,提高人的素質。本文分為五個部分,第一部分論述了本研究的課題來源、目的意義以及研究中的創(chuàng)新點難點等；第二部分闡述了人格力教育開發(fā)的基本理念和理論基礎,并將人格力與人力、人才、軟實力以及實力和發(fā)力加以比較,為人格力教育開發(fā)提供前期的理論準備工作,說明了人格力教育開發(fā)的可能性；第三部分介紹了人格力教育開發(fā)的條件,說明了人格力教育開發(fā)的可行性；第四部分則進一步闡明了人格力教育開發(fā)的動力機制以及人格力教育開發(fā)的具體內容,第五部分則提出了人格力教育開發(fā)的原則和途徑,以期為人格力的教育開發(fā)提供實質上的幫助。
【關鍵詞】：人格力 教育開發(fā) 人力資源
【學位授予單位】：河北大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G40
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 緒論10-16
• 1.1 課題來源、研究目的及意義10-12
• 1.1.1 課題來源10-11
• 1.1.2 研究目的11
• 1.1.3 研究意義11-12
• 1.2 國內外研究現狀及分析12-13
• 1.2.1 國內相關研究及分析12-13
• 1.2.2 國外相關研究及分析13
• 1.3 研究內容與創(chuàng)新點難點13-14
• 1.3.1 研究內容13-14
• 1.3.2 創(chuàng)新點14
• 1.3.3 難點14
• 1.4 研究方法14-16
• 第2章 人格力教育開發(fā)的基本概念和理念16-30
• 2.1 人格力教育開發(fā)的基本概念16-21
• 2.1.1 人格力16-20
• 2.1.2 人格力的教育開發(fā)20-21
• 2.2 人格力教育開發(fā)的有關理論21-27
• 2.2.1 人格與人格動力理論21-22
• 2.2.2 戰(zhàn)略性人力資源開發(fā)觀念22-23
• 2.2.3 人力資本力理論23-25
• 2.2.4 人的軟實力理論25-27
• 2.3 人格力教育開發(fā)的歷史發(fā)展27-30
• 2.3.1 人格力教育開發(fā)的原生態(tài)27
• 2.3.2 人格力教育開發(fā)的次生態(tài)27-28
• 2.3.3 人格力教育開發(fā)的超生態(tài)28-30
• 第3章 人格力教育開發(fā)的條件30-36
• 3.1 人格力教育開發(fā)的現實條件30-33
• 3.1.1 人格力教育開發(fā)的政治條件30-31
• 3.1.2 人格力教育開發(fā)的經濟條件31-32
• 3.1.3 人格力教育開發(fā)的科技文化條件32-33
• 3.2 人格力教育開發(fā)的理論條件33-36
• 3.2.1 馬克思主義人論的支撐33-34
• 3.2.2 人格心理學發(fā)展的推進34
• 3.2.3 人力資源的特性研究34-35
• 3.2.4 教育理念的創(chuàng)新35-36
• 第4章 人格力教育開發(fā)動力機制及目標內容36-43
• 4.1 人格力教育開發(fā)的動力機制36-39
• 4.1.1 需要36-37
• 4.1.2 個人目標37
• 4.1.3 自我的發(fā)展37-38
• 4.1.4 社會動機38-39
• 4.2 人格力開發(fā)的目標與內容39-43
• 4.2.1 心力的目標與內容39
• 4.2.2 情感力的目標與內容39-40
• 4.2.3 意志力的目標與內容40-41
• 4.2.4 親和力的目標與內容41-43
• 第5章 人格力教育開發(fā)的原則與途徑43-48
• 5.1 人格力教育開發(fā)的原則43-44
• 5.1.1 全面發(fā)展與整合的原則43
• 5.1.2 教育與自我構建相結合的原則43
• 5.1.3 個性與共性并重原則43-44
• 5.1.4 學校教育與家庭教育社會教育相結合的原則44
• 5.2 人格力教育開發(fā)的途徑44-48
• 5.2.1 完善教師的人格,提升教師的人格力44-45
• 5.2.2 課堂教學是人格力開發(fā)的基本途徑,不同人格不同的教學方法45
• 5.2.3 在課外活動以及實踐中進行人格力的教育開發(fā)45-46
• 5.2.4 在學生的自我教育中,完善人格,發(fā)展人格力46
• 5.2.5 加快完善學校人格教育以及人格力的開發(fā)46
• 5.2.6 運用中國的人格文化和學校環(huán)境文化進行綜合滲透46-47
• 5.2.7 學校與家庭、社會合作,建立人格力教育開發(fā)的綜合體系47-48
• 結語48-49
• 參考文獻49-51
• 致謝51

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前3條

1 傅松濤;張金川;王麗瑋;;和諧社會中和諧人格的和諧教育[J];河北大學學報(哲學社會科學版);2008年05期

2 魯潔;通識教育與人格陶冶[J];教育研究;1997年04期

3 李競能;論現代化人口素質的基本內涵[J];中國人口科學;2000年01期

  本文關鍵詞：人格力——人力資源教育開發(fā)的深層后展，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：348098