教師職業(yè)倦怠是教師在長時間工作后無法獲得足夠的休息時間所產(chǎn)生的一系列極端反應(yīng)和人格解體行為,同時由于無法釋放過重的工作壓力而情緒越加低落所產(chǎn)生的衰竭狀態(tài)。因而進(jìn)行教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀的調(diào)查研究,分析其影響因素,探索改善教師職業(yè)倦怠的方法便具有比較重要的理論意義和現(xiàn)實價值。本研究在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上,采用《教師職業(yè)倦怠量表》、《社會支持量表》和《簡易應(yīng)對方式問卷》,調(diào)查了解了上海市中學(xué)教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀,檢驗了其在人口統(tǒng)計變量的差異,并探討上海市中學(xué)教師應(yīng)對方式、社會支持與職業(yè)倦怠三者之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,使用道家認(rèn)知療法對教師職業(yè)倦怠進(jìn)行了個案干預(yù)的探索。本研究結(jié)論如下:（1）上海中學(xué)教師的職業(yè)倦怠處于中等偏上水平,按其嚴(yán)重程度排序首先是低成就感,其次是人格解體,最后是情感耗竭體驗。（2）人口統(tǒng)計學(xué)變量差異檢驗中,年齡與教齡在職業(yè)倦怠水平上差異顯著,而所教學(xué)科,學(xué)歷,畢業(yè)院校在職業(yè)倦怠方面無顯著差異。（3）積極應(yīng)對方式在教師職業(yè)倦怠的情感耗竭和低成就感兩個維度上呈顯著負(fù)相關(guān)。而消極應(yīng)對方式在情感耗竭維度則對教師職業(yè)倦怠呈顯著地正相關(guān)。（4）社會支持對教師職業(yè)倦怠存在顯著相關(guān)�？陀^支持對情感... 

【文章來源】：重慶師范大學(xué)重慶市

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 前言
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 教師職業(yè)倦怠
    2.2 應(yīng)對方式
    2.3 社會支持
    2.4 教師職業(yè)倦怠的根源
        2.4.1 社會根源
        2.4.2 組織根源
        2.4.3 個人根源
    2.5 人口統(tǒng)計學(xué)變量與職業(yè)倦怠
        2.5.1 年齡與教齡
        2.5.2 受教育程度
    2.6 職業(yè)倦怠的相關(guān)因素
        2.6.1 職業(yè)倦怠與應(yīng)對方式
        2.6.2 職業(yè)倦怠與人際關(guān)系
        2.6.3 職業(yè)倦怠與社會支持
        2.6.4 職業(yè)倦怠的干預(yù)研究
    2.7 道家認(rèn)知療法
3.研究設(shè)計
    3.1 研究對象
    3.2 研究工具
    3.3 研究意義
        3.3.1 理論意義
        3.3.2 實踐意義
    3.4 研究目的
    3.5 研究方法與數(shù)據(jù)處理
    3.6 研究設(shè)計過程
4 研究一上海市中學(xué)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查研究
    4.1 研究目的
    4.2 研究方法
        4.2.1 研究對象
        4.2.2 研究工具
        4.2.3 統(tǒng)計分析
    4.3 .結(jié)果與分析
        4.3.1 教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀
        4.3.2 不同年齡教師的職業(yè)倦怠比較
        4.3.3 不同教齡教師的職業(yè)倦怠比較
        4.3.4 不同受教育程度教師的職業(yè)倦怠比較
        4.3.5 不同學(xué)科教師的職業(yè)倦怠比較
        4.3.6 是否師范類院校畢業(yè)教師的職業(yè)倦怠比較
        4.3.7 是否做班主任教師的職業(yè)倦怠比較
    4.4 討論
    4.5 小結(jié)
5 研究二教師職業(yè)倦怠與應(yīng)對方式、社會支持的相關(guān)研究
    5.1 研究目的
    5.2 被試選擇
    5.3 研究工具
    5.4 統(tǒng)計分析
    5.5 結(jié)果與分析
        5.5.1 教師職業(yè)倦怠與應(yīng)對方式、社會支持的描述性統(tǒng)計結(jié)果
        5.5.2 教師職業(yè)倦怠與應(yīng)對方式及社會支持的相關(guān)分析
        5.5.3 社會支持對教師職業(yè)倦怠的回歸分析
        5.5.4 應(yīng)對方式對教師職業(yè)倦怠的回歸分析
    5.6 討論
    5.7 小結(jié)
6 研究三道家認(rèn)知療法對教師職業(yè)倦怠干預(yù)的個案研究
    6.1 研究目的
    6.2 被試選擇
    6.3 研究過程
        6.3.1 咨詢時間
        6.3.2 個案信息
        6.3.3 診斷評估
        6.3.4 咨詢目標(biāo)
        6.3.5 咨詢過程
    6.4 討論
    6.5 小結(jié)
7 總討論與結(jié)論
    7.1 總討論
        7.1.1 中學(xué)教師倦怠現(xiàn)狀
        7.1.2 應(yīng)對方式與教師倦怠
        7.1.3 社會支持與教師倦怠
        7.1.4 關(guān)于個案
    7.2 總結(jié)論
8 本研究的不足與展望
    8.1 本研究的不足
    8.2 未來研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄1：簡易應(yīng)對方式問卷
附錄2：社會支持評定量表SSRS
附錄3：職業(yè)倦怠量表
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]就業(yè)指導(dǎo)課程對改善大學(xué)生就業(yè)應(yīng)對方式緩解就業(yè)壓力的有效性研究[J]. 劉蕾,聞明晶,滕樹元.  現(xiàn)代交際. 2018(02)
[2]基于文獻(xiàn)計量法的我國醫(yī)護(hù)人員職業(yè)倦怠研究現(xiàn)狀分析[J]. 陳曲,孟開,劉旭,呂旭東.  中國健康教育. 2017(04)
[3]課堂紀(jì)律中的教師因素研究[J]. 趙妍.  西北成人教育學(xué)院學(xué)報. 2017(01)
[4]歷史教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生及克服[J]. 劉建倫.  課程教材教學(xué)研究(教育研究). 2016(Z5)
[5]普通高校教師職業(yè)倦怠狀況調(diào)查分析[J]. 張立軍.  產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2016(13)
[6]基于社會生態(tài)學(xué)理論的反校園欺負(fù)綜合干預(yù)策略研究[J]. 史慧靜.  中國學(xué)校衛(wèi)生. 2015(02)
[7]中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的應(yīng)對策略[J]. 王琪榮,羅翠清.  遼寧教育. 2014(24)
[8]學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予教師怎樣的支持?[J]. 陳俊.  上海教育. 2014(26)
[9]英國中學(xué)生很少被鼓勵接受職業(yè)教育[J]. 葉冉青.  世界教育信息. 2014(15)
[10]以積極的心態(tài)克服教師職業(yè)倦怠[J]. 付素華.  河南教育(職成教版). 2014(05)

碩士論文
[1]石河子市社區(qū)工作者工作滿意度實證研究[D]. 劉瑞政.石河子大學(xué) 2017
[2]培智學(xué)校課堂上教師情感支持質(zhì)量的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 張雪玉.浙江師范大學(xué) 2016
[3]農(nóng)村初中政治教師職業(yè)倦怠問題探究[D]. 王雪瑩.聊城大學(xué) 2015
[4]社會工作介入職業(yè)倦怠現(xiàn)象的研究[D]. 張碩.陜西師范大學(xué) 2014
[5]中學(xué)政治教師職業(yè)幸福感研究[D]. 李江.云南師范大學(xué) 2014
[6]醫(yī)生工作壓力源、應(yīng)對方式及焦慮的關(guān)系[D]. 朱紅強(qiáng).第四軍醫(yī)大學(xué) 2014
[7]農(nóng)村小學(xué)特崗教師專業(yè)發(fā)展的敘事研究[D]. 王銀楠.山西師范大學(xué) 2014
[8]銀行業(yè)基層員工職業(yè)倦怠與離職傾向的關(guān)系研究[D]. 肖敏.西南大學(xué) 2014
[9]員工援助計劃（EAP）在高校教師壓力管理中的應(yīng)用研究[D]. 趙麗穎.沈陽師范大學(xué) 2013
[10]小學(xué)教師工作量和教學(xué)效能感相關(guān)性研究[D]. 張海燕.首都師范大學(xué) 2013



本文編號：3468902