本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生心理彈性及其與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本研究采用李海壘等人修訂的《青少年心理彈性量表(HKRA)》和黃希庭等人編制的《中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式量表》對(duì)綿陽某國家示范高中546名學(xué)生的心理彈性及其與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查研究,研究結(jié)果如下: (1)中學(xué)生心理彈性總體情況良好,在中等偏上程度。在總體上中學(xué)生心理彈性不存在顯著的性別差異差異。在總體上,中學(xué)生心理彈性在四個(gè)年級(jí)(高一年級(jí)、高二年級(jí)、高三年級(jí)、復(fù)讀年級(jí))之間均無顯著性差異。但經(jīng)年級(jí)間事后多重比較分析發(fā)現(xiàn)復(fù)讀年級(jí)在不同程度上都與高一、高二、高三年級(jí)存在顯著性差異。 在總體上,不同班級(jí)性質(zhì)中學(xué)生心理彈性存在顯著性差異,重點(diǎn)班的心理彈性得分顯著高于普通班。 在總體上,復(fù)讀生與非復(fù)讀生的心理彈性存在顯著性差異,且復(fù)讀生的心理彈性得分顯著低于非復(fù)讀生。 (2)在總體上中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式無顯著性別差異,且不存在四個(gè)年級(jí)間的顯著差異。在總體上,重點(diǎn)班與非重點(diǎn)班中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式存在顯著性差異,重點(diǎn)班的應(yīng)對(duì)方式得分顯著高于普通班。復(fù)讀生與非復(fù)讀生在應(yīng)對(duì)方式總分上無顯著性差異。 (3)中學(xué)生心理彈性與應(yīng)對(duì)方式在總體上呈極顯著正相關(guān)。心理彈性與應(yīng)對(duì)方式中的問題解決、求助、退避、發(fā)泄呈極顯著正相關(guān),與幻想呈極顯著負(fù)相關(guān)。問題解決、求助、幻想三個(gè)維度都與心理彈性有直接關(guān)系:問題解決、求助兩維度均能顯著正向預(yù)測中學(xué)生心理彈性情況,幻想維度能反向預(yù)測中學(xué)生心理彈性情況。應(yīng)對(duì)方式對(duì)心理彈性的路徑分析表明問題解決、求助、幻想三維度對(duì)心理彈性均有直接效應(yīng),并且問題解決和求助兩維度能作為中學(xué)生心理彈性的保護(hù)性因素。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生 復(fù)讀生 心理彈性 應(yīng)對(duì)方式
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一部分 問題提出與文獻(xiàn)綜述9-29
• 1、問題提出9-11
• 2、文獻(xiàn)綜述11-26
• 2.1 關(guān)于心理彈性的國內(nèi)外研究11-24
• 2.2 關(guān)于應(yīng)對(duì)方式的國內(nèi)外相關(guān)研究24-26
• 2.3 心理彈性與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究26
• 3、已有研究的不足之處26-27
• 4、研究構(gòu)想及研究假設(shè)27-29
• 4.1 總體研究構(gòu)想27-28
• 4.2 研究假設(shè)28-29
• 第二部分 研究過程29-31
• 1、研究對(duì)象29
• 2、研究工具29-30
• 3、施測過程30-31
• 第三部分 研究結(jié)果31-52
• 1、中學(xué)生心理彈性的現(xiàn)狀分析31-40
• 1.1 中學(xué)生心理彈性的總體狀況31
• 1.2 中學(xué)生心理彈性的性別差異31-32
• 1.3 中學(xué)生心理彈性的年級(jí)差異32-38
• 1.4 中學(xué)生心理彈性的班級(jí)差異38-39
• 1.5 復(fù)讀生與非復(fù)讀生的心理彈性差異39-40
• 2、中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的現(xiàn)狀分析40-44
• 2.1 中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的性別差異40-41
• 2.2 中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的年級(jí)差異41-43
• 2.3 中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的班級(jí)差異43
• 2.4 復(fù)讀生與非復(fù)讀生的應(yīng)對(duì)方式差異43-44
• 3、中學(xué)生心理彈性與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究44-52
• 3.1 中學(xué)生心理彈性與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究44-45
• 3.2 應(yīng)對(duì)方式影響中學(xué)生心理彈性的回歸分析45-50
• 3.3 中學(xué)生心理彈性與應(yīng)對(duì)方式的路徑分析50-52
• 第四部分 討論52-64
• 1、中學(xué)生心理彈性的現(xiàn)狀分析52-57
• 1.1 中學(xué)生心理彈性的性別、年級(jí)、班級(jí)差異比較分析52-56
• 1.2 復(fù)讀生與非復(fù)讀生的心理彈性差異比較分析56-57
• 2、中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的現(xiàn)狀分析57-60
• 2.1 中學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的性別、年級(jí)、班級(jí)差異比較分析57-59
• 2.2 復(fù)讀生與非復(fù)讀生的應(yīng)對(duì)方式差異比較分析59-60
• 3、中學(xué)生心理彈性與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究分析60-61
• 4、中學(xué)生心理彈性提升方法及意義61-64
• 第五部分 研究結(jié)論64-66
• 第六部分 研究創(chuàng)新與局限66-68
• 1、研究創(chuàng)新66
• 2、研究局限與展望66-68
• 參考文獻(xiàn)68-71
• 附錄71-76
• 致謝76-77

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 王金祥;楊世昌;;心理彈性研究進(jìn)展[J];新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào);2012年04期

2 劉軍;李雨辰;張希;何芙蓉;劉巧蘭;;汶川地震災(zāi)區(qū)中學(xué)生心理彈性及其影響因素分析[J];中國衛(wèi)生事業(yè)管理;2012年10期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 孔凡華;中學(xué)生希望特質(zhì)、應(yīng)對(duì)方式與自信心的關(guān)系研究[D];廣西師范大學(xué);2011年

2 張瑩;家庭環(huán)境中父母教養(yǎng)方式和家庭功能對(duì)高中生心理韌性的影響研究[D];吉林大學(xué);2012年

3 方佳燕;外來工子女與留守兒童生活事件、心理彈性與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究[D];廣州大學(xué);2011年

4 胡丹鳳;生活事件、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)方式對(duì)高中生心理彈性的影響[D];山西師范大學(xué);2012年

5 王瑤;高中生心理彈性、生活事件及其應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究[D];沈陽師范大學(xué);2012年

6 白雪;技校學(xué)生自我接納與心理彈性的關(guān)系及其干預(yù)研究[D];河南大學(xué);2012年

7 徐凡皓;廣西留守初中生心理彈性與心理健康的研究[D];廣西大學(xué);2012年

8 董昒;地震災(zāi)區(qū)初中生心理彈性的團(tuán)體音樂輔導(dǎo)[D];華東師范大學(xué);2012年

9 程佳靜;從積極心理學(xué)的視角探究影響大學(xué)生心理水平的因素[D];華東師范大學(xué);2013年

10 趙薇;護(hù)理專業(yè)大學(xué)生生活事件、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)與心理韌性的關(guān)系研究[D];延邊大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生心理彈性及其與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：346056