本文關鍵詞：論康德的教育哲學，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 康德是西方哲學史上一位非常重要的哲學家,作為德國古典哲學的創(chuàng)始人,他的哲學思想堪稱人類思想天空里的一顆璀璨巨星�？档碌慕逃軐W在其哲學體系中占據著十分重要的位置。本論文就主要解讀了康德的教育哲學思想。 論文的引言部分主要介紹了教育哲學的基本概念。教育哲學是哲學與教育學跨界交叉的產物。是一門演繹的學問,是探討培養(yǎng)人之所以為人所感、所思、所想、所做、所行過程中體現出來的以及蘊含著的大道理。 論文的第一章主要論述了康德教育哲學產生的歷史淵源和思想演進�？档陆逃軐W作為一種較為成熟和完備的思想體系是其批判哲學體系的重要組成部分,它的產生不是偶然的流星般的閃現,而是有著豐富和深厚的歷史、文化背景和前提的。本文分析了對康德教育哲學思想產生主要影響的派別和人物,試圖揭示出康德教育哲學思想形成的延續(xù)過程。 論文的第二章主要論述了康德教育哲學的理論依據。論文中指出,康德首先從物的兩重性出發(fā),引出了人的兩重性的觀點,又進一步論證了教育的兩重性。他把人的自主性看作理性的本質,并以此為前提把教育的本質歸結為對人進行的自主性教育,從而在教育中確立了人的主體地位。自由是貫穿在康德哲學體系中的一個核心概念。康德將人的自由意志與服從道德律的意志等同起來,從而構建了其教育哲學思想的理論依據。 論文的第三章論述了康德教育哲學的主要內容。康德從人性論、認識論和道德論的角度出發(fā),論證了人類受教育的可能性、認識能力的能動性以及道德教育的必要性等一系列問題,并通過其方法論的特征,將教育行為具體化。在人性問題上,康德首先主張基于理性平等的人性論。他認為人只有通過教育才能成為人,才能使人性從萌芽狀態(tài)達到其本質的規(guī)定。認識論是康德哲學體系中的一大特色�？档碌恼J識論深化了人們對知識如何獲得,知識分類與構成等一系列教育基本問題的研究。道德教育是康德教育思想的核心,他認為教育的根本目的是教人自覺遵守人的實踐理性為自身所立的道德律。提倡理性和自由是康德道德教育學說的主要思想,因此,作為康德教育哲學思想體系的方法論特征來說也是尤為重要的�？档乱浴芭姓軐W”的視野和方法昭示了審美與教育在哲學層面的內在關系,指出審美與教育的相遇本質是人類與實現人類自由解放之路途的相遇。 論文的第四章主要論述了康德教育哲學的影響及現實啟示�？档碌慕逃枷肱c其批判哲學一樣,具有繼往開來的偉大意義。它不僅對后世教育哲學思想產生了深遠的影響,即使是在今天也同樣具有重要的現實意義。
【關鍵詞】：教育哲學 思想淵源 理論依據 概觀 現實意義
【學位授予單位】：安徽大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：B516.31;G40-095.16
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-7
• 目錄7-9
• 引言9-11
• 第一章 康德教育哲學的歷史淵源和思想演進11-21
• 第一節(jié) 虔誠派的倫理思想和啟蒙運動對康德教育思想的啟蒙12-14
• 第二節(jié) 洛克教育思想對康德教育哲學思想的影響14-16
• 第三節(jié) 泛愛派的教育實踐活動對康德教育哲學思想的影響16-18
• 第四節(jié) 盧梭自然主義教育思想對康德教育哲學思想的影響18-21
• 第二章 康德教育哲學的理論依據21-26
• 第一節(jié) 邏輯的起點——人的兩重性21-23
• 第二節(jié) 康德教育學的哲學基礎——自由及其價值23-26
• 第三章 康德教育哲學的主要內容26-36
• 第一節(jié) 康德教育哲學中的人性論26-28
• 第二節(jié) 康德教育哲學中的認識論28-29
• 第三節(jié) 康德教育哲學中的道德論29-31
• 第四節(jié) 康德教育哲學中的方法論特征31-33
• 第五節(jié) 康德教育哲學中的審美教育思想33-36
• 第四章 康德教育哲學的影響及現實啟示36-40
• 第一節(jié) 康德對后世教育哲學思想發(fā)展的影響36-37
• 第二節(jié) 康德教育哲學思想的現實意義及價值37-40
• 結語40-42
• 參考文獻42-45
• 致謝45-46
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文46

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數據庫 前2條

1 李斌;嚴復教育哲學思想研究[D];福建師范大學;2012年

2 孟凡媛;康德的美學思想及教育啟示[D];內蒙古師范大學;2012年

  本文關鍵詞：論康德的教育哲學，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：345997