本文關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)德育的歷史局限及轉(zhuǎn)型研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本文從關(guān)注當(dāng)前學(xué)校道德教育改革的現(xiàn)實(shí)出發(fā),對(duì)改革開放以來的道德教育改革進(jìn)行歷史的梳理。面對(duì)世界范圍內(nèi)的道德危機(jī),面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下當(dāng)代中國(guó)德育實(shí)效性低下的難題,一些學(xué)者表現(xiàn)出了對(duì)現(xiàn)代化價(jià)值的憂慮,以及對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值的眷戀,并不惜回歸和訴諸傳統(tǒng)價(jià)值的方式以擺脫困境。針對(duì)這種提法,本文在歷史考察與分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行了理論探討,反思?xì)v史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),指出傳統(tǒng)德育缺乏認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)、權(quán)利論基礎(chǔ)、理性論基礎(chǔ)和多元論基礎(chǔ),其本身有著無法克服的缺陷,在農(nóng)業(yè)文明的固步自封中不能進(jìn)入更高級(jí)的文明形態(tài),孕育不了現(xiàn)代化改革的因素。 通過探索改革背后宏觀的社會(huì)文化因素,置于現(xiàn)代化社會(huì)轉(zhuǎn)型的背景中考慮,揭示出文化傳統(tǒng)與時(shí)代問題的交織對(duì)道德教育改革的影響,深刻地認(rèn)識(shí)到公民教育是德育向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的方向,為了培養(yǎng)成熟的現(xiàn)代公民,傳統(tǒng)德育向公民教育改革勢(shì)在必行。 對(duì)于一個(gè)長(zhǎng)期受倫理控制的社會(huì)本位秩序,以及道德泛化的中國(guó)社會(huì)而言,公民人格打破了傳統(tǒng)道德人格的牢籠,釋放了個(gè)體價(jià)值,獲得了現(xiàn)代性意義,培養(yǎng)與現(xiàn)代化精神相適應(yīng)的自由、平等、獨(dú)立、法治精神比任何時(shí)候都來得緊迫。新舊交替的價(jià)值多元并不可怕,造成一定的思維混亂也是暫時(shí)的。本文借鑒國(guó)外公民教育思潮以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)我國(guó)實(shí)施公民教育的價(jià)值導(dǎo)向作了嘗試,健全公民人格和公民權(quán)利教育是現(xiàn)代社會(huì)的根本目標(biāo),培養(yǎng)理性思維和價(jià)值沖突理論的發(fā)揮正好符合現(xiàn)代公民社會(huì)與公民教育的發(fā)‘展趨勢(shì)。
【關(guān)鍵詞】：傳統(tǒng)德育 德育改革 公民教育
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G410
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 緒論8-11
• (一) 問題的緣起8
• (二) 研究目的8-9
• (三) 研究意義9
• 1.理論意義9
• 2.實(shí)踐意義9
• (四) 研究方法9
• (五) 理論基礎(chǔ)9-11
• 1.哲學(xué)基礎(chǔ)9-10
• 2.心理學(xué)基礎(chǔ)10
• 3.教育學(xué)基礎(chǔ)10-11
• 一、文獻(xiàn)綜述11-15
• (一) 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀11-13
• (二) 國(guó)外研究現(xiàn)狀13-14
• (三) 以往研究的不足14
• (四) 概念的界定14-15
• 1.社會(huì)轉(zhuǎn)型14-15
• 2.道德困境15
• 3.德育現(xiàn)代化15
• 4.德育15
• 5.傳統(tǒng)德育15
• 6.公民教育15
• 二、傳統(tǒng)德育的歷史局限15-22
• (一) 傳統(tǒng)德育缺乏認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)16-18
• (二) 傳統(tǒng)德育缺乏權(quán)利論基礎(chǔ)18-19
• (三) 傳統(tǒng)德育缺乏理性論基礎(chǔ)19-20
• (四) 傳統(tǒng)德育缺乏多元論基礎(chǔ)20-22
• 三、傳統(tǒng)德育向公民教育轉(zhuǎn)型:必要與可能22-24
• (一) 傳統(tǒng)德育向公民教育轉(zhuǎn)型的必要性22-23
• (二) 傳統(tǒng)德育向公民教育轉(zhuǎn)型的可能性23-24
• 四、公民教育的價(jià)值取向24-30
• (一) 教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力是健全公民人格25-26
• (二) 公民權(quán)利教育是實(shí)現(xiàn)平等地位的基礎(chǔ)26-27
• (三) 培養(yǎng)理性思維的基本理念27-28
• (四) 價(jià)值沖突理論促進(jìn)道德認(rèn)知發(fā)展28-30
• 結(jié)論30-31
• 注釋31-33
• 參考文獻(xiàn)33-35
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況35-36
• 致謝36

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 張笑濤;消費(fèi)社會(huì)中大學(xué)道德教育的使命[D];華中科技大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)德育的歷史局限及轉(zhuǎn)型研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：344583