本文關(guān)鍵詞：社會(huì)支持、自我效能、歸因風(fēng)格對(duì)大專(zhuān)生應(yīng)對(duì)方式的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：應(yīng)對(duì)作為壓力和健康的中介因素,對(duì)個(gè)體身心健康的維護(hù)起著重要作用。Coyne等(1991)認(rèn)為,青少年如何應(yīng)對(duì)壓力,對(duì)他們的適應(yīng)、健康和發(fā)展比壓力本身的意義更重要。大專(zhuān)生這一特殊群體位于高等教育的底層,在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)各方面他們承受著更大的壓力。所以,關(guān)注大專(zhuān)生壓力應(yīng)對(duì)方式,對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)和干預(yù),對(duì)于大專(zhuān)生心理健康成長(zhǎng)有著重要意義。綜觀(guān)以往研究可以發(fā)現(xiàn),學(xué)者們從應(yīng)對(duì)資源的各個(gè)方面探索其對(duì)應(yīng)對(duì)方式的影響,并取得了一定的成果。但把幾種應(yīng)對(duì)資源聯(lián)系起來(lái)考察其對(duì)應(yīng)對(duì)方式的影響的研究尤為缺乏。本研究選取大專(zhuān)生為研究對(duì)象,從應(yīng)對(duì)的環(huán)境資源和心理資源出發(fā)探討大專(zhuān)生應(yīng)對(duì)方式的影響因素,打破了以往研究?jī)H從單一應(yīng)對(duì)資源的某個(gè)方面探討其對(duì)應(yīng)對(duì)方式的影響的局限。這不但符合個(gè)體客觀(guān)實(shí)際,有助于探討各種應(yīng)對(duì)資源之間的關(guān)系和相互作用,而且豐富了壓力與應(yīng)對(duì)的研究理論,有助于揭示壓力應(yīng)對(duì)的心理機(jī)制。 本研究選取了500名鄭州市的大專(zhuān)生為被試,運(yùn)用《社會(huì)支持評(píng)定量表》、《一般自我效感量表》、《歸因風(fēng)格(MMCS)量表》、《應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷》來(lái)考察大專(zhuān)生應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)及其與社會(huì)支持、自我效能、歸因風(fēng)格的關(guān)系。得出如下結(jié)論： (1)大專(zhuān)生各種應(yīng)對(duì)方式的使用程度依次是,解決問(wèn)題、求助、幻想、合理化、退避、自責(zé)。其中使用最多的應(yīng)對(duì)方式是解決問(wèn)題、其次是求助,最不常用的應(yīng)對(duì)方式是自責(zé)。 (2)大專(zhuān)生應(yīng)對(duì)方式在性別、年級(jí)、高考是否應(yīng)屆、是否班干部方面存在顯著差異。 (3)大專(zhuān)生的一般自我效能感在性別、家庭經(jīng)濟(jì)狀況上存在顯著差異。 (4)大專(zhuān)生的歸因風(fēng)格在性別、年級(jí)上存在顯著差異。 (5)大專(zhuān)生社會(huì)支持在性別、年級(jí)、是否擔(dān)任班干部上存在顯著差異。 (6)不同社會(huì)支持水平組的大專(zhuān)生在應(yīng)對(duì)方式的六個(gè)因子均存在顯著差異。 (7)不同自我效能感水平組的大專(zhuān)生在解決問(wèn)題、自責(zé)、求助存在顯著差異。 (8)大專(zhuān)生的社會(huì)支持、自我效能、歸因風(fēng)格與應(yīng)對(duì)方式關(guān)系密切,并且對(duì)不同的應(yīng)對(duì)方式具有重要的預(yù)測(cè)作用,其中學(xué)業(yè)外歸因是大專(zhuān)生應(yīng)對(duì)方式尤為重要的預(yù)測(cè)因素。
【關(guān)鍵詞】：大專(zhuān)生 社會(huì)支持 自我效能 歸因風(fēng)格 應(yīng)對(duì)方式
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 1. 問(wèn)題提出9-11
• 1.1 研究背景9
• 1.2 研究意義9-11
• 2. 文獻(xiàn)綜述11-28
• 2.1 關(guān)于應(yīng)對(duì)方式的研究述評(píng)11-16
• 2.2 關(guān)于一般自我效能感的研究述評(píng)16-20
• 2.3 關(guān)于歸因風(fēng)格的研究述評(píng)20-22
• 2.4 關(guān)于社會(huì)支持的研究述評(píng)22-27
• 2.5 以往研究評(píng)價(jià)27-28
• 3. 研究設(shè)計(jì)28-30
• 3.1 研究假設(shè)28
• 3.2 研究對(duì)象28-29
• 3.3 研究工具29-30
• 3.4 研究程序30
• 3.5 數(shù)據(jù)管理和分析30
• 4. 研究結(jié)果30-48
• 4.1 大專(zhuān)生應(yīng)對(duì)方式的基本狀況30-35
• 4.2 大專(zhuān)生一般自我效能感的基本狀況35
• 4.3 大專(zhuān)生歸因風(fēng)格的基本狀況35-38
• 4.4 大專(zhuān)生社會(huì)支持的基本狀況38-40
• 4.5 不同社會(huì)支持水平組的大專(zhuān)生在應(yīng)對(duì)方式上的差異檢驗(yàn)40-42
• 4.6 不同自我效能感水平組的大專(zhuān)生在應(yīng)對(duì)方式上的差異檢驗(yàn)42-44
• 4.7 大專(zhuān)生社會(huì)支持、一般自我效能感、歸因風(fēng)格與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析44-46
• 4.8 大專(zhuān)生社會(huì)支持、一般自我效能感、歸因風(fēng)格對(duì)應(yīng)對(duì)方式的回歸分析46-48
• 5. 討論與分析48-53
• 5.1 大專(zhuān)生應(yīng)對(duì)方式的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)分析48-49
• 5.2 大專(zhuān)生一般自我效能感的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)分析49-50
• 5.3 大專(zhuān)生歸因風(fēng)格的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)分析50
• 5.4 大專(zhuān)生社會(huì)支持的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)分析50-51
• 5.5 社會(huì)支持、自我效能感、歸因風(fēng)格對(duì)大專(zhuān)生應(yīng)對(duì)方式的影響分析51-53
• 6. 結(jié)論與建議和局限53-57
• 6.1 結(jié)論53-54
• 6.2 建議54-56
• 6.3 本研究的不足和未來(lái)的研究方向56-57
• 附錄57-61
• 參考文獻(xiàn)61-67
• 后記67

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 王琳;劉凱;;大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的原因與管理對(duì)策[J];考試周刊;2012年15期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 武培博;高中生歸因風(fēng)格、自我和諧、心理幸福感的關(guān)系研究[D];河南大學(xué);2012年

2 劉文君;高校教師工作壓力與其社會(huì)支持關(guān)系的研究[D];黑龍江省社會(huì)科學(xué)院;2012年

  本文關(guān)鍵詞：社會(huì)支持、自我效能、歸因風(fēng)格對(duì)大專(zhuān)生應(yīng)對(duì)方式的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：344251