利用Excel和CiteSpace軟件,對(duì)我國(guó)知識(shí)圖譜應(yīng)用于教育領(lǐng)域的研究進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和可視化分析,從時(shí)空分布、研究熱點(diǎn)、發(fā)展態(tài)勢(shì)等方面對(duì)該領(lǐng)域的研究予以梳理。研究表明:將知識(shí)圖譜應(yīng)用于教育領(lǐng)域的研究呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì),研究機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)全類(lèi)型、全地域的特點(diǎn),其中本科師范院校已成為中堅(jiān)力量;研究熱點(diǎn)集中在教學(xué)模式、教育技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教育主體、高等教育等教育細(xì)分領(lǐng)域;其發(fā)展態(tài)勢(shì)可分為學(xué)習(xí)引進(jìn)期,初步發(fā)展期和研究熱潮期。 

【文章來(lái)源】：湖北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào). 2019,34(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【部分圖文】：

“知識(shí)圖譜”應(yīng)用于教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜

通過(guò)時(shí)區(qū)分布圖，能夠從時(shí)間維度上把握知識(shí)的研究情況[23]，又能直觀了解知識(shí)圖譜應(yīng)用于教育領(lǐng)域在不同時(shí)區(qū)的分布特征，進(jìn)而從整體上了解該領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)。利用CiteSpace繪制該領(lǐng)域發(fā)展態(tài)勢(shì)時(shí)區(qū)分布圖（圖4）。根據(jù)圖1和圖4，進(jìn)一步探討研究的發(fā)展態(tài)勢(shì)和演進(jìn)路徑，并將我國(guó)知識(shí)圖譜應(yīng)用于教育領(lǐng)域研究劃分為三個(gè)時(shí)期。1）學(xué)習(xí)引進(jìn)期（2008-2010年）

研究成果數(shù)量的變化直接反映科學(xué)知識(shí)量的變化情況，在一定程度上彰顯該領(lǐng)域的發(fā)展水平和特色[12]。對(duì)998篇文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，繪制知識(shí)圖譜應(yīng)用于教育領(lǐng)域發(fā)文量走勢(shì)圖（圖1）。我國(guó)從2008年開(kāi)始將知識(shí)圖譜運(yùn)用到教育領(lǐng)域，但是研究成果較少，2008、2009年僅有3篇；2011年之后相關(guān)研究成果數(shù)量逐年攀升，且較為穩(wěn)定，保持在兩位數(shù)，增幅不大；從2016年開(kāi)始增速較快，年度發(fā)文量破百，近幾年相關(guān)研究成果較多，發(fā)文數(shù)量不斷擴(kuò)大。我國(guó)知識(shí)圖譜應(yīng)用到教育領(lǐng)域研究可以分為三個(gè)階段：學(xué)習(xí)引進(jìn)期（2008-2010年）、初步發(fā)展期（2011-2015年）、研究熱潮期（2016年至今）。2.2 空間分布

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3443634