[目的]探討"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代移動(dòng)教學(xué)在《健康評(píng)估》雙語課程教學(xué)中的應(yīng)用效果。[方法]選取2016級(jí)護(hù)理本科專業(yè)一個(gè)班25人為觀察組,2016級(jí)護(hù)理本科另一個(gè)班25人為對(duì)照組,對(duì)照組則采用傳統(tǒng)的健康評(píng)估雙語教學(xué),觀察組學(xué)生采用慕課、小組線上研討等移動(dòng)方式進(jìn)行雙語教學(xué)并以視頻的方式上交作業(yè)。學(xué)期結(jié)束后采用相同的期末考試試卷對(duì)兩組學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),比較兩組大學(xué)英語考試通過率。[結(jié)果]觀察組學(xué)生期末理論成績得分均高于對(duì)照組,大學(xué)英語考試通過率高于對(duì)照組（P<0.05）。[結(jié)論]"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代在《健康評(píng)估》雙語課程教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)教學(xué)的效果優(yōu)于傳統(tǒng)雙語教學(xué)。 

【文章來源】：全科護(hù)理. 2019,17(34)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 對(duì)象
    1.2 教學(xué)方法
    1.3 評(píng)價(jià)方法
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 基本情況
    2.2 健康評(píng)估期末成績得分
    2.3 大學(xué)英語考試通過率(見表2)
3 討論
    3.1 加深了學(xué)生對(duì)健康評(píng)估課程的正確認(rèn)識(shí)
    3.2 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
    3.3 提高了英文綜合能力
    3.4 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合
4 小結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代“新”學(xué)習(xí)方式的價(jià)值邏輯[J]. 李紅梅.  中國電化教育. 2017(06)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教學(xué)的雙生邏輯與三維結(jié)果[J]. 舒杭,王帆,錢文君.  現(xiàn)代教育管理. 2016(02)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 崔艷輝,王軼.  中國電化教育. 2014(11)
[4]護(hù)理專業(yè)雙語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 吳林秀,應(yīng)燕萍.  護(hù)理實(shí)踐與研究. 2010(10)



本文編號(hào)：3434229