翻轉課堂也稱"顛倒教室"或"顛倒課堂",是相對于傳統(tǒng)教學模式而言的。傳統(tǒng)教學中,教師主要通過課堂講解教學傳授知識,學生則是靠課后做大量的作業(yè)練習完成知識的消化鞏固。翻轉課堂強化了學生在學習中的主體地位,顛覆了傳統(tǒng)的教學方式,知識傳遞部分借助信息技術輔助提前由學生自主完成,課堂教學主要是教師協(xié)助學生進行知識內化、檢驗知識理解掌握程度。鑒于此,基于翻轉課堂的教學設計必須是以學生為中心實施的有效教學。 

【文章來源】：中國多媒體與網絡教學學報(中旬刊). 2019,(12)

【文章頁數】：2 頁

【文章目錄】：
一、教學設計之課前準備
    1.豐富生動的教學資源
    2.明確可行的學習任務
    3.便利有序的學習環(huán)境
二、教學設計之課堂組織
    1.用之為學,進行知識梳理
    2.學以致用,完成知識內化
三、教學設計之課后總結


【參考文獻】：
期刊論文
[1]課內漸進式翻轉課堂教學模式的設計與應用——以中職學�！熬W頁制作”課程為例[J]. 梁爽,劉迎春,屠蕓.  現(xiàn)代教育技術. 2016(07)
[2]翻轉課堂的實施步驟及其優(yōu)勢探索[J]. 劉勇,胡俊.  西部素質教育. 2016(02)
[3]關于翻轉課堂的思考[J]. 羅春燕.  科學咨詢（科技·管理）. 2014(10)



本文編號：3433434