探討應(yīng)對(duì)方式和被他人容納在羞怯與學(xué)校適應(yīng)間的中介作用。采用羞怯量表、應(yīng)對(duì)方式量表、被他人容納量表和學(xué)校適應(yīng)量表,以667名大學(xué)新生為被試,使用Amos 7.0建立結(jié)構(gòu)方程模型。結(jié)果顯示:①羞怯、積極應(yīng)對(duì)方式、被他人容納和學(xué)校適應(yīng)4個(gè)變量之間均顯著相關(guān),消極應(yīng)對(duì)與羞怯呈正相關(guān),與被他人容納呈負(fù)相關(guān),與學(xué)校適應(yīng)的相關(guān)不顯著;②應(yīng)對(duì)方式在羞怯與學(xué)校適應(yīng)間起中介作用;③被他人容納在羞怯與學(xué)校適應(yīng)間起中介作用;④積極應(yīng)對(duì)方式、被他人容納在羞怯與學(xué)校適應(yīng)間起鏈?zhǔn)街薪樽饔��？梢娦咔涌梢灾苯佑绊憣W(xué)校適應(yīng),也可以通過應(yīng)對(duì)方式和被他人容納影響學(xué)校適應(yīng)。 

【文章來源】：校園心理. 2019,17(06)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

模型1

圖1 模型1本研究結(jié)果顯示，羞怯與學(xué)校適應(yīng)及各維度呈負(fù)相關(guān)（P<0.01），即高羞怯的個(gè)體學(xué)校適應(yīng)水平低。高羞怯的個(gè)體不善于表達(dá)自己，易被同伴和老師忽視，面對(duì)異性或陌生人時(shí)常表現(xiàn)出臉紅、心跳加速等生理體驗(yàn)，這些羞怯的表現(xiàn)不利于他們適應(yīng)學(xué)校的生活[2]。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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