發(fā)布時(shí)間：2021-10-06 23:06

　　翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式最先興起于美國(guó),由于其對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的全面改革所展現(xiàn)的高效性,進(jìn)而受到我國(guó)學(xué)校教學(xué)改革的熱捧。首先對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵進(jìn)行解析,并圍繞翻轉(zhuǎn)課堂的顛覆性、高效的課堂特質(zhì)、引進(jìn)情結(jié)三個(gè)方面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)熱的原因進(jìn)行剖析。基于實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)境有待改善、教師的綜合素養(yǎng)有待提升、學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂的效果有待改進(jìn)三個(gè)方面對(duì)我國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂熱進(jìn)行冷思考。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)的啟示:符合運(yùn)動(dòng)技能形成的原理,凸顯學(xué)生的主體地位,提升體育教學(xué)的精講多練,強(qiáng)化了體育教師的示范能力。 

【文章來(lái)源】：長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019,19(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵解讀
    (一)學(xué)校課程與教學(xué)地位的翻轉(zhuǎn)
    (二)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”流程的翻轉(zhuǎn)
    (三)“練中學(xué)”與“聽(tīng)學(xué)”方式的翻轉(zhuǎn)
二、翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)熱的原因解析
    (一)翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種全面顛覆
    (二)翻轉(zhuǎn)課堂具有放之四海而皆準(zhǔn)的高效課堂特質(zhì)
    (三)引進(jìn)情結(jié)是中國(guó)教學(xué)改革的聚焦點(diǎn)之一
三、對(duì)我國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂熱的冷思考
    (一)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)境有待改善
    (二)教師的綜合素養(yǎng)有待提升
    (三)學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂的效果有待改進(jìn)
四、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)的啟示
    (一)符合運(yùn)動(dòng)技能形成的原理
    (二) 凸顯學(xué)生的主體地位
    (三)提升體育教學(xué)的精講多練
    (四)強(qiáng)化了體育教師的示范能力
五、結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價(jià)值及實(shí)施策略研究[J]. 王國(guó)亮,詹建國(guó).  北京體育大學(xué)學(xué)報(bào). 2016(02)
[2]從文化差異角度反思翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)學(xué)校中的應(yīng)用[J]. 盧鈺,徐碧波,焦宇.  中國(guó)電化教育. 2015(08)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂:背景、理念與特征[J]. 郭文良,和學(xué)新.  教育理論與實(shí)踐. 2015(11)
[4]中國(guó)式“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐困境與突圍[J]. 付小倩,袁頂國(guó).  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2014(07)
[5]翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)內(nèi)化過(guò)程及教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J]. 趙興龍.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2014(02)
[6]體育教師教育的實(shí)踐品性:困境與出路[J]. 方曙光,潘凌云,樊蓮香.  天津體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(06)
[7]翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí):課堂教學(xué)改革的新范式[J]. 秦?zé)槦?  電化教育研究. 2013(08)
[8]運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)原理構(gòu)建[J]. 邵偉德,李啟迪,劉忠武.  體育學(xué)刊. 2013(02)



本文編號(hào)：3420912