本文關(guān)鍵詞：基于Blog的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的廣泛拓展,更多網(wǎng)民參與網(wǎng)上內(nèi)容的創(chuàng)造,合理利用Blog平臺(tái)來開展教育教學(xué)具有很大的發(fā)展空間和前景。本文通過文獻(xiàn)研究法調(diào)查了國(guó)內(nèi)外教育Blog的應(yīng)用現(xiàn)狀,針對(duì)當(dāng)前博客教學(xué)存在的主要問題提出了本文的研究?jī)?nèi)容：基于Blog的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是基于建構(gòu)主義理論的一種教學(xué)方法,如何組織實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。本文以《Java程序設(shè)計(jì)》課程作為研究對(duì)象,在馬斯洛的需要層次理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論、社會(huì)建構(gòu)主義理論、六度分隔理論以及多元智能理論等教育理論的指導(dǎo)下,開發(fā)設(shè)計(jì)了博客“Java咖啡廳”進(jìn)行輔助教學(xué),具體講述了在Blog平臺(tái)下開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施過程。同時(shí),本研究根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)了Blog功能完善模塊,如文件上傳通用模塊、排行榜模塊等。最后,為了實(shí)時(shí)監(jiān)控教學(xué)效果,本研究設(shè)計(jì)開發(fā)了與教學(xué)模式相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)。 實(shí)踐表明,基于Blog的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式不僅在課程學(xué)習(xí)過程中具有很好的驅(qū)動(dòng)和督促的作用,同時(shí)還起到了較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)效果,在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及開展積極的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流等方面發(fā)揮了重要作用,取得了較為理想的效果。
【關(guān)鍵詞】：教育Blog 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法 教學(xué)模式 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 緒論9-18
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究現(xiàn)狀10-16
• 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀12-15
• 1.2.3 存在的問題15-16
• 1.3 研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施方案16-18
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容的界定16
• 1.3.2 研究實(shí)施方案16-18
• 第二章 基本理論綜述18-30
• 2.1 教育博客概述18-22
• 2.1.1 定義及特點(diǎn)18-19
• 2.1.2 主要應(yīng)用形式19-20
• 2.1.3 教育博客的作用20-22
• 2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)概述22-25
• 2.2.1 涵義22-23
• 2.2.2 特點(diǎn)23-24
• 2.2.3 任務(wù)設(shè)計(jì)的原則24-25
• 2.2.4 任務(wù)的分類25
• 2.3 理論支撐25-30
• 2.3.1 馬斯洛的需要層次理論25-26
• 2.3.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論26-27
• 2.3.3 社會(huì)建構(gòu)主義理論27
• 2.3.4 六度分隔理論及150法則27-28
• 2.3.5 多元智能理論對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)28-30
• 第三章 基于Blog的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式設(shè)計(jì)30-41
• 3.1 模式30
• 3.2 基于Blog的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的可行性分析30-32
• 3.2.1 Blog為課堂學(xué)習(xí)搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)30-31
• 3.2.2 "任務(wù)"為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)確定一個(gè)課程學(xué)習(xí)思維重心31
• 3.2.3 為學(xué)生評(píng)價(jià)拓展一個(gè)形成性評(píng)價(jià)空間31-32
• 3.2.4 為終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)一種自主學(xué)習(xí)能力32
• 3.3 《Java程序設(shè)計(jì)》課程分析32-36
• 3.3.1 實(shí)施可行性分析32-33
• 3.3.2 課程知識(shí)點(diǎn)及任務(wù)分布33-34
• 3.3.3 Java任務(wù)樹34-36
• 3.4 Blog模塊設(shè)計(jì)36-38
• 3.4.1 行業(yè)要聞36-37
• 3.4.2 源頭活水37
• 3.4.3 實(shí)踐真知37
• 3.4.4 誰與爭(zhēng)鋒37
• 3.4.5 水落石出37
• 3.4.6 作品分享37-38
• 3.5 支持任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的Blog擴(kuò)充模塊設(shè)計(jì)38-41
• 3.5.1 增添文件上傳通用模塊38-39
• 3.5.2 班級(jí)Blog管理39-41
• 第四章 基于Blog的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施過程41-53
• 4.1 封閉型任務(wù)(CA)的實(shí)施41-44
• 4.1.1 封閉型任務(wù)的定義41
• 4.1.2 操作流程41
• 4.1.3 任務(wù)實(shí)施過程41-44
• 4.2 半開放型任務(wù)(SOA)的實(shí)施44-48
• 4.2.1 半開放型任務(wù)的定義44-45
• 4.2.2 操作流程45
• 4.2.3 任務(wù)實(shí)施過程(分組實(shí)施)45-48
• 4.3 開放型任務(wù)(OA)的實(shí)施48-51
• 4.3.1 開放型任務(wù)的定義48-49
• 4.3.2 操作流程49
• 4.3.3 任務(wù)實(shí)施過程49-51
• 4.4 教學(xué)反思51-53
• 第五章 學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)53-62
• 5.1 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)的作用53
• 5.2 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)的制定原則53-54
• 5.3 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)的制定步驟54
• 5.4 學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)量規(guī)體系54-60
• 5.5 實(shí)施效果分析60-62
• 結(jié)論62-64
• 參考文獻(xiàn)64-68
• 致謝68-69
• 附錄A 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄69-70
• 附錄B 學(xué)生初始情況學(xué)習(xí)調(diào)查問卷70-72
• 附錄C 《Java程序設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問卷72-73

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 代梅;基于Blog—概念圖的教學(xué)模式的構(gòu)建及其在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];陜西師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：基于Blog的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：341532