本文關(guān)鍵詞：基于Blog的任務(wù)驅(qū)動式教學模式的設(shè)計與實現(xiàn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著互聯(lián)網(wǎng)應用的廣泛拓展,更多網(wǎng)民參與網(wǎng)上內(nèi)容的創(chuàng)造,合理利用Blog平臺來開展教育教學具有很大的發(fā)展空間和前景。本文通過文獻研究法調(diào)查了國內(nèi)外教育Blog的應用現(xiàn)狀,針對當前博客教學存在的主要問題提出了本文的研究內(nèi)容：基于Blog的任務(wù)驅(qū)動式教學模式。 任務(wù)驅(qū)動式教學是基于建構(gòu)主義理論的一種教學方法,如何組織實施任務(wù)驅(qū)動教學是取得良好教學效果的關(guān)鍵。本文以《Java程序設(shè)計》課程作為研究對象,在馬斯洛的需要層次理論、學習動機理論、社會建構(gòu)主義理論、六度分隔理論以及多元智能理論等教育理論的指導下,開發(fā)設(shè)計了博客“Java咖啡廳”進行輔助教學,具體講述了在Blog平臺下開展任務(wù)驅(qū)動式教學的實施過程。同時,本研究根據(jù)教學需要設(shè)計了Blog功能完善模塊,如文件上傳通用模塊、排行榜模塊等。最后,為了實時監(jiān)控教學效果,本研究設(shè)計開發(fā)了與教學模式相對應的學習評價量規(guī)。 實踐表明,基于Blog的任務(wù)驅(qū)動式教學模式不僅在課程學習過程中具有很好的驅(qū)動和督促的作用,同時還起到了較為長遠的教學效果,在調(diào)動學生積極性、培養(yǎng)學生良好的學習習慣以及開展積極的網(wǎng)絡(luò)學習交流等方面發(fā)揮了重要作用,取得了較為理想的效果。
【關(guān)鍵詞】：教育Blog 任務(wù)驅(qū)動式教學法 教學模式 學習評價量規(guī)
【學位授予單位】：湖南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 緒論9-18
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究現(xiàn)狀10-16
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-15
• 1.2.3 存在的問題15-16
• 1.3 研究內(nèi)容設(shè)計與實施方案16-18
• 1.3.1 研究內(nèi)容的界定16
• 1.3.2 研究實施方案16-18
• 第二章 基本理論綜述18-30
• 2.1 教育博客概述18-22
• 2.1.1 定義及特點18-19
• 2.1.2 主要應用形式19-20
• 2.1.3 教育博客的作用20-22
• 2.2 任務(wù)驅(qū)動式教學概述22-25
• 2.2.1 涵義22-23
• 2.2.2 特點23-24
• 2.2.3 任務(wù)設(shè)計的原則24-25
• 2.2.4 任務(wù)的分類25
• 2.3 理論支撐25-30
• 2.3.1 馬斯洛的需要層次理論25-26
• 2.3.2 學習動機理論26-27
• 2.3.3 社會建構(gòu)主義理論27
• 2.3.4 六度分隔理論及150法則27-28
• 2.3.5 多元智能理論對學習評價的指導28-30
• 第三章 基于Blog的任務(wù)驅(qū)動式教學模式設(shè)計30-41
• 3.1 模式30
• 3.2 基于Blog的任務(wù)驅(qū)動式教學模式的可行性分析30-32
• 3.2.1 Blog為課堂學習搭建一個網(wǎng)絡(luò)互動教學平臺30-31
• 3.2.2 "任務(wù)"為網(wǎng)絡(luò)學習確定一個課程學習思維重心31
• 3.2.3 為學生評價拓展一個形成性評價空間31-32
• 3.2.4 為終身學習培養(yǎng)一種自主學習能力32
• 3.3 《Java程序設(shè)計》課程分析32-36
• 3.3.1 實施可行性分析32-33
• 3.3.2 課程知識點及任務(wù)分布33-34
• 3.3.3 Java任務(wù)樹34-36
• 3.4 Blog模塊設(shè)計36-38
• 3.4.1 行業(yè)要聞36-37
• 3.4.2 源頭活水37
• 3.4.3 實踐真知37
• 3.4.4 誰與爭鋒37
• 3.4.5 水落石出37
• 3.4.6 作品分享37-38
• 3.5 支持任務(wù)驅(qū)動式教學的Blog擴充模塊設(shè)計38-41
• 3.5.1 增添文件上傳通用模塊38-39
• 3.5.2 班級Blog管理39-41
• 第四章 基于Blog的任務(wù)驅(qū)動式教學模式的實施過程41-53
• 4.1 封閉型任務(wù)(CA)的實施41-44
• 4.1.1 封閉型任務(wù)的定義41
• 4.1.2 操作流程41
• 4.1.3 任務(wù)實施過程41-44
• 4.2 半開放型任務(wù)(SOA)的實施44-48
• 4.2.1 半開放型任務(wù)的定義44-45
• 4.2.2 操作流程45
• 4.2.3 任務(wù)實施過程(分組實施)45-48
• 4.3 開放型任務(wù)(OA)的實施48-51
• 4.3.1 開放型任務(wù)的定義48-49
• 4.3.2 操作流程49
• 4.3.3 任務(wù)實施過程49-51
• 4.4 教學反思51-53
• 第五章 學習績效評價53-62
• 5.1 學習評價量規(guī)的作用53
• 5.2 學習評價量規(guī)的制定原則53-54
• 5.3 學習評價量規(guī)的制定步驟54
• 5.4 學習績效評價量規(guī)體系54-60
• 5.5 實施效果分析60-62
• 結(jié)論62-64
• 參考文獻64-68
• 致謝68-69
• 附錄A 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文目錄69-70
• 附錄B 學生初始情況學習調(diào)查問卷70-72
• 附錄C 《Java程序設(shè)計》學習態(tài)度調(diào)查問卷72-73

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 代梅;基于Blog—概念圖的教學模式的構(gòu)建及其在中職數(shù)學教學中的應用研究[D];陜西師范大學;2011年

  本文關(guān)鍵詞：基于Blog的任務(wù)驅(qū)動式教學模式的設(shè)計與實現(xiàn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：341532