本文關(guān)鍵詞：引導(dǎo)性日志開發(fā)與應(yīng)用的行動研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的深入,教師角色由簡單的知識技能的授受向反思性的研究者轉(zhuǎn)變。在此過程中,最為艱難的便是“如何使教師能夠順利的成為一名教育研究工作者?”在如今倡導(dǎo)“反思性教師”和“反思性實(shí)踐”的教育背景下,撰寫日志便成為學(xué)校一線教師提高教師反思能力、促進(jìn)教師專業(yè)成長、提高教師專業(yè)發(fā)展的一種有效策略和必要手段。然而,“如何將這種反思策略和日常工作的方法轉(zhuǎn)變成一種適合教師掌握的教學(xué)研究方法,為教師角色轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)提供可能”,成為筆者思考的現(xiàn)實(shí)問題。 基于此,本研究旨在對國內(nèi)外相關(guān)日志文獻(xiàn)資料的收集和整理,特別是對“引導(dǎo)性日志”文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上,旨在構(gòu)建一種新型引導(dǎo)性日志的理論與結(jié)構(gòu),并采取比較方便的數(shù)據(jù)收集方法,通過行動研究的循環(huán)螺旋式修正流程,試圖將引導(dǎo)性日志應(yīng)用于學(xué)校實(shí)際教學(xué)工作中,以期探索引導(dǎo)性日志的開發(fā)應(yīng)用策略。本行動研究的主要目的是關(guān)注實(shí)際顯著性,及時調(diào)整并改進(jìn)自己的研究實(shí)踐,同時也是為自己和同事獲得一些專業(yè)實(shí)踐方面的啟示。 本論文分為五個部分:第一部分緒論,包括研究背景、選題緣由和問題提出、研究意義與價值、研究方法及相關(guān)概念的界定與內(nèi)涵;第二部分通過國內(nèi)外引導(dǎo)性日志文獻(xiàn)研究綜述,對引導(dǎo)性日志進(jìn)行系統(tǒng)性的理論梳理;第三部分基于本人對文獻(xiàn)學(xué)習(xí),豐富并重構(gòu)引導(dǎo)性日志的理論基礎(chǔ),包括對引導(dǎo)性日志的概念重釋,特點(diǎn)和類型,一般結(jié)構(gòu)和設(shè)計步驟的構(gòu)建;第四部分則是引導(dǎo)性日志開發(fā)與應(yīng)用的行動案例。第五部分即通過行動研究的案例,對引導(dǎo)性日志進(jìn)行客觀評價,并結(jié)合引導(dǎo)性日志在行動研究中過程中存在的問題,總結(jié)歸納并提出引導(dǎo)性日志在行動研究開發(fā)與應(yīng)用過程中的有效策略,為引導(dǎo)性日志在國內(nèi)本土化的實(shí)施過程展示研究的理論和實(shí)踐成果。
【關(guān)鍵詞】：引導(dǎo)性日志 教師專業(yè)發(fā)展 教育研究方法 行動研究
【學(xué)位授予單位】：青海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G424.21
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-10
• 第一章 緒論10-27
• 第一節(jié) 研究背景10-15
• 一、理論背景10-13
• 二、實(shí)踐背景13-15
• 第二節(jié) 選題緣由及問題的提出15-16
• 一、選題緣由15-16
• 二、問題提出16
• 第三節(jié) 研究的意義和價值16-18
• 一、研究的意義16-17
• 二、研究的價值17-18
• 第四節(jié) 研究方法及范圍18-22
• 一、研究方法18-21
• 二、研究范圍21-22
• 第五節(jié) 相關(guān)概念的界定和內(nèi)涵22-27
• 一、詞源考證22-23
• 二、日志23-25
• 三、反思日志25
• 四、引導(dǎo)性日志25-27
• 第二章 文獻(xiàn)研究綜述27-40
• 第一節(jié) 國內(nèi)外引導(dǎo)性日志的研究現(xiàn)狀27-35
• 一、國外對引導(dǎo)性日志的研究27-31
• 二、國內(nèi)對引導(dǎo)性日志的研究31-35
• 第二節(jié) 引導(dǎo)性日志的理論梳理35-40
• 第三章 引導(dǎo)性日志的理論再構(gòu)40-51
• 第一節(jié) 引導(dǎo)性日志的概念重釋40-43
• 一、命名緣由40
• 二、文化差異40-41
• 三、引導(dǎo)性日志的概念建構(gòu)41-42
• 四、引導(dǎo)性日志的價值取向42-43
• 第二節(jié) 引導(dǎo)性日志的特點(diǎn)和類型43-45
• 一、引導(dǎo)性日志的含義和特點(diǎn)43
• 二、引導(dǎo)性日志的類型43-45
• 第三節(jié) 引導(dǎo)性日志的一般結(jié)構(gòu)與設(shè)計步驟45-51
• 一、引導(dǎo)性日志的一般結(jié)構(gòu)45-46
• 二、引導(dǎo)性日志的設(shè)計原則46-47
• 三、引導(dǎo)性日志設(shè)計的步驟47-48
• 四、引導(dǎo)性日志的問題設(shè)計48-49
• 五、引導(dǎo)性日志的問題設(shè)計案例49-51
• 第四章 引導(dǎo)性日志開發(fā)與應(yīng)用的行動研究51-77
• 第一節(jié) 研究對象的選擇51-52
• 一、選擇的理由51-52
• 二、具體研究對象的選擇52
• 第二節(jié) 行動研究的整體設(shè)計與方案52-57
• 一、行動研究的設(shè)計53-54
• 二、行動研究方案54-57
• 第三節(jié) 行動研究的第一階段：關(guān)于引導(dǎo)性日志開發(fā)與應(yīng)用活動的初步研究57-60
• 一、問題的提出（研究的目標(biāo)與計劃）57
• 二、原因假設(shè)57-58
• 三、資料收集58-59
• 四、新問題的提出59-60
• 第四節(jié) 行動研究的第二階段：如何幫助一線教師更好地認(rèn)識和理解引導(dǎo)性日志60-68
• 一、問題再現(xiàn)60
• 二、解決方案與行動計劃60-62
• 三、方案實(shí)施與效果62-65
• 四、評價反饋與調(diào)整修正65-68
• 第五節(jié) 行動研究的第三階段：引導(dǎo)性日志開發(fā)與應(yīng)用的深入研究68-72
• 一、研究的目標(biāo)與計劃68
• 二、行動68-70
• 三、反思70-71
• 四、下一階段解決的問題71-72
• 第六節(jié) 對本行動研究的反思與評價72-77
• 一、本行動研究的目的和益處72-73
• 二、對本行動研究的評價73-77
• 第五章 引導(dǎo)性日志開發(fā)與應(yīng)用的有效策略77-84
• 第一節(jié) 對引導(dǎo)性日志的評價77-79
• 一、引導(dǎo)性日志的優(yōu)點(diǎn)77-78
• 二、引導(dǎo)性日志的局限性78
• 三、引導(dǎo)性日志存在的問題78-79
• 第二節(jié) 引導(dǎo)性日志開發(fā)與應(yīng)用的有效策略79-84
• 一、學(xué)習(xí)研究共同體的建立79-80
• 二、開展有效策略應(yīng)注意的問題80-84
• 結(jié)束語84-85
• 參考文獻(xiàn)85-92
• 附錄92-100
• 致謝100-101
• 個人簡歷101

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：引導(dǎo)性日志開發(fā)與應(yīng)用的行動研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：340798