積極教育是傳統(tǒng)教育范式的變革,是積極心理學(xué)走向?qū)嵺`的重要轉(zhuǎn)化成果。本文將從高校理工生特有的心理、生理、思想、生活四個方面對學(xué)生的心理健康水平進行分析和探究,并提出相應(yīng)對策,旨在幫助提高理工科大學(xué)生的心理健康整體水平和促進高校心理健康教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。 

【文章來源】：開封教育學(xué)院學(xué)報. 2019,39(11)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、研究背景
二、理工科院校學(xué)生的特點
    (一)內(nèi)心敏感且脆弱,自卑情緒極易傳染
    (二)重結(jié)果輕過程,維權(quán)意識低但干勁足
    (三)生理方面惰性大,見效慢
    (四)生活方面模式固定化、統(tǒng)一化
三、思考與建議
    (一)加強對教師的“積極教育”
    (二)營造校園良好氛圍
    (三)樹立家長“積極教育”的觀念
    (四)換位思考,促使決定,引導(dǎo)學(xué)生自我“積極教育”
    (五)去消極存積極,社會應(yīng)大力弘揚并倡導(dǎo)“積極教育”理念


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]試述提升學(xué)生自身積極力量的教育策略[J]. 勵驊,李欣.  隴東學(xué)院學(xué)報. 2011(01)
[4]廣告詞話[J].   安家. 2010(08)
[5]淺議高校思想政治教育理念的發(fā)展[J]. 雷瑩,唐佳思.  當代教育論壇(宏觀教育研究). 2007(03)
[6]試論當代中學(xué)生德性發(fā)展中的自我教育[J]. 王海霞.  廈門教育學(xué)院學(xué)報. 2006(04)
[7]大學(xué)校訓(xùn)的文化特征及其功能[J]. 徐吉洪.  陰山學(xué)刊(自然科學(xué)版). 2006(01)
[8]《論語》中“身”、“己”、“我”的自我道德教育意義[J]. 劉金玉.  衡陽師范學(xué)院學(xué)報. 2005(05)



本文編號：3393259