自我表露是個(gè)體與外界溝通的重要渠道,是個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的。自我表露會(huì)對(duì)個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)產(chǎn)生影響。而個(gè)體要有良好的社會(huì)適應(yīng),就要進(jìn)行積極的自我表露,與外界的環(huán)境有效的溝通。然而,初中生正處于青春期,這一時(shí)期的所具有的閉鎖性的特點(diǎn),使初中生自我表露的水平降低,阻礙了社會(huì)適應(yīng)的發(fā)展。所以從提升自我表露水平入手,提高社會(huì)適應(yīng)能力。本研究采用鄒泓的自我表露問(wèn)卷和社會(huì)適應(yīng)問(wèn)卷為研究工具,以延吉市第七中學(xué)的1550名學(xué)生為被試,了解初中生自我表露的現(xiàn)狀,社會(huì)適應(yīng)的現(xiàn)狀,探討自我表露與社會(huì)適應(yīng)間的關(guān)系。研究主要采用了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),單因素方差分析和相關(guān)分析等統(tǒng)計(jì)方法,得出結(jié)論并提出建議:結(jié)論:（1）初中生自我表露的總體水平較低,自我表露程度依次是興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況、學(xué)校經(jīng)歷、親密友誼、觀點(diǎn)態(tài)度、身體發(fā)育和親子關(guān)系。初中生的自我表露水平在性別、年級(jí)、母親文化水平上存在顯著性差異;自我表露對(duì)象的選擇傾向依次為最好的同性朋友>最好的異性朋友>普通朋友,并且自我表露對(duì)象的選擇在性別和年級(jí)上存在顯著性差異。（2）初中生社會(huì)適應(yīng)的總體水平較低,社會(huì)適應(yīng)水平依次是人際適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)、自我適應(yīng)、行為適... 

【文章來(lái)源】：延邊大學(xué)吉林省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：64 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 問(wèn)題的提出
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)
        1.2.1 自我表露的研究現(xiàn)狀
        1.2.2 社會(huì)適應(yīng)的研究現(xiàn)狀
        1.2.3 自我表露和社會(huì)適應(yīng)的相關(guān)關(guān)系研究
    1.3 研究目的及意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究?jī)?nèi)容和假設(shè)
        1.4.1 研究?jī)?nèi)容
        1.4.2 研究假設(shè)
    1.5 主要概念界定
        1.5.1 自我表露
        1.5.2 社會(huì)適應(yīng)
第二章 理論基礎(chǔ)
    2.1 自我概念理論
    2.2 社會(huì)學(xué)習(xí)理論
    2.3 自我心理學(xué)
    2.4 社會(huì)適應(yīng)理論
    2.5 青少年心理發(fā)展理論
第三章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究對(duì)象
    3.2 研究工具
        3.2.1 青少年與同伴自我表露問(wèn)卷
        3.2.2 社會(huì)適應(yīng)問(wèn)卷
    3.3 研究方法
        3.3.1 文獻(xiàn)法
        3.3.2 問(wèn)卷調(diào)查法
    3.4 研究過(guò)程
第四章 初中生自我表露與社會(huì)適應(yīng)的調(diào)查結(jié)果
    4.1 初中生自我表露的研究結(jié)果
        4.1.1 自我表露的總體描述
        4.1.2 初中生自我表露在性別、年級(jí)和民族的差異
        4.1.3 初中自我表露在父母文化水平上的差異
        4.1.4 初中生自我表露對(duì)不同表露對(duì)象的表露情況
    4.2 初中生社會(huì)適應(yīng)的研究結(jié)果
        4.2.1 初中生社會(huì)適應(yīng)的總體描述
        4.2.2 社會(huì)適應(yīng)在性別、年級(jí)和民族上的差異
        4.2.3 社會(huì)適應(yīng)在父母文化水平上的差異
    4.3 自我表露與社會(huì)適應(yīng)的相關(guān)研究
    4.4 自我表露與社會(huì)適應(yīng)的回歸分析
第五章 討論與分析
    5.1 初中生自我表露的研究結(jié)果分析
        5.1.1 自我表露的總體描述
        5.1.2 初中生自我表露在性別、年級(jí)和民族的差異
        5.1.3 初中自我表露在父母文化水平上的差異
        5.1.4 初中生自我表露對(duì)不同表露對(duì)象的表露情況
    5.2 初中生社會(huì)適應(yīng)的研究結(jié)果分析
        5.2.1 初中生社會(huì)適應(yīng)的總體描述
        5.2.2 社會(huì)適應(yīng)在性別、年級(jí)和民族上的差異
        5.2.3 社會(huì)適應(yīng)在父母文化水平上的差異
    5.3 自我表露與社會(huì)適應(yīng)的相關(guān)研究
    5.4 自我表露與社會(huì)適應(yīng)的回歸分析
第六章 結(jié)論與建議
    6.1 結(jié)論
    6.2 建議
參考文獻(xiàn)
附錄A 《青少年與同伴自我表露問(wèn)卷》
附錄B 《社會(huì)適應(yīng)問(wèn)卷》
附錄C 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文目錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)現(xiàn)狀分析[J]. 沈小飛.  科技資訊. 2017(23)
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[7]青少年網(wǎng)絡(luò)自我表露與抑郁:社會(huì)支持的性別效應(yīng)[J]. 謝笑春,雷靂,牛更楓.  心理科學(xué). 2016(05)
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博士論文
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碩士論文
[1]中學(xué)生父親在位與社會(huì)適應(yīng)行為關(guān)系研究及教育建議[D]. 李曉珊.天津師范大學(xué) 2017
[2]負(fù)性生活事件、自我表露與青少年社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系[D]. 于丹丹.山東師范大學(xué) 2016
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[4]中學(xué)生積極心理資本與元情緒及社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系研究[D]. 穆俊廷.陜西師范大學(xué) 2015
[5]中學(xué)生親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系與社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展及其關(guān)系研究[D]. 張檬.河北大學(xué) 2015
[6]傣族初中生心理健康和社會(huì)適應(yīng)性特點(diǎn)及與其家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系研究[D]. 勾洪斌.西南大學(xué) 2015
[7]留守兒童社會(huì)支持、心理彈性、社會(huì)適應(yīng)現(xiàn)狀及其關(guān)系研究[D]. 肖夢(mèng)潔.廣西師范大學(xué) 2015
[8]中學(xué)生人際信任、自我表露與同伴關(guān)系的研究[D]. 郭錦紅.西北師范大學(xué) 2014
[9]小學(xué)中年級(jí)學(xué)生家庭教養(yǎng)方式、自我控制能力與社會(huì)適應(yīng)性的關(guān)系[D]. 劉艷麗.山東師范大學(xué) 2013
[10]初中生同伴關(guān)系與人格特征、自我表露、歸因方式的相關(guān)研究[D]. 李支勇.山東師范大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3391461