目的是探討案例分析聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在兒科學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果中的作用。方法是隨機(jī)選取2013級本科班中82名學(xué)生為研究對象,其中教改組42人,對照組40人。教改組的兒科實(shí)踐教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。實(shí)踐結(jié)束后,采用調(diào)查問卷結(jié)合筆試成績及學(xué)生滿意度對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評價,并進(jìn)行對比。結(jié)果是教改組學(xué)生對程翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施持肯定態(tài)度,且教學(xué)成績、滿意度均高于對照組。結(jié)論是翻轉(zhuǎn)課堂有利于增強(qiáng)學(xué)生在兒科實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)成績和自主學(xué)習(xí)能力。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2019,6(98)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一 對象與方法
    (一) 研究對象
    (二) 教學(xué)模式
    (三) 考核指標(biāo)
    (四) 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
二 結(jié)果
    (一)觀察組與對照組的理論成績比較。
    (二)兩組學(xué)生對兒科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的評價。
    (三)教改組學(xué)生與對照組學(xué)生對兒科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的評價。
三 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]MOOC時代下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用研究[J]. 陳莉,林翠婷,李家鑫.  教育現(xiàn)代化. 2018(19)
[2]慕課、微課及翻轉(zhuǎn)課堂在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的聯(lián)合應(yīng)用[J]. 龐昶,林樹無,樸成浩,沈春健,徐旺達(dá).  沈陽醫(yī)學(xué)院學(xué)報. 2017(02)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域應(yīng)用研究評述[J]. 邰春玲,隋樹杰,史淑杰.  中華醫(yī)學(xué)教育雜志. 2016 (03)
[4]國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀與趨勢分析——基于期刊文獻(xiàn)的內(nèi)容分析[J]. 王米雪.  中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù). 2015(06)



本文編號：3391301