尊嚴是人的發(fā)展的最高價值,是人作為人的存在所具有的獨立且自足的價值。對人的尊嚴的承認構(gòu)成了教育正義的重要組成部分,是教育正義的核心和最終目的。教育承認正義通過愛、權(quán)利尊重和個性贊許三種形式,使得指向人的尊嚴的教育正義得以可能。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育論叢. 2019,(06)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、作為承認的教育正義及其表征
二、教育承認正義與人的“尊嚴”的關系
    （一）人，作為尊嚴的存在
    （二）被“承認”的尊嚴：從古典到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變
        1. 以“人性”為根基的古典“尊嚴”概念
        2. 以“承認”為根基的現(xiàn)代“尊嚴”概念
    （三）作為承認的教育正義與人的尊嚴
三、教育承認正義與人的尊嚴的實現(xiàn)
    （一）教育承認正義以“愛”的方式使學生獲得自信
    （二）教育承認正義以“權(quán)利尊重”的方式使學生擁有自尊
    （三）教育承認正義以“個性贊許”的方式使學生擁有自豪感


【參考文獻】：
期刊論文
[1]古典尊嚴理念與現(xiàn)代尊嚴理念之比照[J]. 張容南.  華東師范大學學報(哲學社會科學版). 2011(03)
[2]承認與正義——多元正義理論綱要[J]. 阿克塞爾·霍耐特,胡大平,陳良斌.  學海. 2009(03)
[3]教育與人的尊嚴[J]. 金生鈜.  西北師大學報(社會科學版). 2000(01)

博士論文
[1]教育承認與自我認同[D]. 柳謙.南京師范大學 2008



本文編號：3387514