本文關(guān)鍵詞：基于教學行為信息的課堂教學分析系統(tǒng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在技術(shù)推動社會各領(lǐng)域發(fā)展的今天,教育教學的發(fā)展日益缺少不了技術(shù)力量的支撐,這種技術(shù)可以是以信息技術(shù)為代表的“硬技術(shù)”,也可以是各種“軟性”的帶有教育烙印的結(jié)構(gòu)性工具�！霸u課”作為一種傳統(tǒng)的課堂教學分析與評價方法,仍在主導著當今課堂教學分析的實踐,但其主觀性缺陷也一直伴隨著評課的進行而產(chǎn)生�！坝檬聦嵳f話”、“用數(shù)據(jù)說話”,對處于爭論對戰(zhàn)的教學分析與評價者來說,無疑是最好的解決途徑。由此,本文以教學行為分類,這種技術(shù)性的工具為基礎(chǔ),通過對課堂教學過程的編碼、采樣、量化,得到課堂教學過程的行為數(shù)據(jù),再進行教學行為信息熵、教學行為冗余度、教學互動、教學模式、行為類別頻度分布五個大的方面的分析。本研究主要做了如下方面的工作： 1.著重論述了信息熵理論,理清了熵理論的淵源,重點分析了信息熵的重要概念。 2.論述了教學行為的分類,著重分析了“弗蘭德斯言語互動分類系統(tǒng)”和"VICS",并在VICS的基礎(chǔ)之上進行了改進,分析需要改進的原因,提出改進的思路,最后得到了作為本研究基礎(chǔ)的“課堂教學行為分類系統(tǒng)”。 3.以“課堂教學行為分類系統(tǒng)”為基礎(chǔ)進行各種分析,信息熵分析、冗余度分析、教學互動分析、教學模式分析,重點論述了各種分析的原理,并與教育教學理論結(jié)合起來解釋分析得出的結(jié)果,并把各種教學分析整合成一套以“課堂教學行為分類系統(tǒng)”為基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)性教學分析系統(tǒng)。 4.設(shè)計開發(fā)了“課堂教學分析系統(tǒng)”,并選取了一堂有代表性的課,利用開發(fā)的“課堂教學分析系統(tǒng)”進行了案例分析。
【關(guān)鍵詞】：信息熵 教學行為分類 課堂教學分析
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G420
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 第一章 緒論9-15
• 1.1 研究背景9-11
• 1.2 問題的提出11-12
• 1.3 文獻綜述12-13
• 1.3.1 對教學行為分類的研究12
• 1.3.2 對教學分析的研究12-13
• 1.4 研究方法13-15
• 1.4.1 文獻研究法13
• 1.4.2 量化研究方法13-15
• 第二章 信息熵15-25
• 2.1 信息15-18
• 2.1.1 信息的概念15-16
• 2.1.2 信息的傳遞16-17
• 2.1.3 教學過程的信息傳遞17-18
• 2.2 熵理論及其發(fā)展18-22
• 2.2.1 熱力學熵18-19
• 2.2.2 熵理論的發(fā)展19-22
• 2.3 信息熵22-25
• 2.3.1 信息熵的定義22
• 2.3.2 信息熵與信息量22-23
• 2.3.3 信息即負熵23-25
• 第三章 教學行為分類25-39
• 3.1 行為的涵義25-26
• 3.2 教學行為26-28
• 3.3 教學行為的分類28-33
• 3.3.1 弗蘭德斯課堂語言行為互動分類系統(tǒng)28-31
• 3.3.2 言語互動分類系統(tǒng)(VICS)31-33
• 3.4 VICS的改進33-39
• 3.4.1 采用VICS的原因33-34
• 3.4.2 VICS改進的原因34-35
• 3.4.3 VICS改進的思路35-37
• 3.4.4 改進后的教學行為分類系統(tǒng)37-39
• 第四章 基于教學行為信息的課堂教學分析39-61
• 4.1 教學分析的概念與意義39-43
• 4.1.1 教學分析的涵義39-40
• 4.1.2 教學分析的實質(zhì)40-41
• 4.1.3 教學分析的意義41-43
• 4.2 教學分析方法43-47
• 4.2.1 現(xiàn)象觀察法43-44
• 4.2.2 等級量表法44-46
• 4.2.3 量化分析法46-47
• 4.3 課堂教學分析系統(tǒng)47-61
• 4.3.1 教學行為編碼與樣本采集48-49
• 4.3.2 教學行為信息熵分析49-52
• 4.3.3 教學行為冗余度分析52-53
• 4.3.4 教學互動分析53-54
• 4.3.5 教學模式分析54-58
• 4.3.6 行為類別頻度分析58-61
• 第五章 課堂教學分析系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)與實例應(yīng)用61-75
• 5.1 課堂教學分析系統(tǒng)的設(shè)計61-66
• 5.1.1 系統(tǒng)需求分析61-62
• 5.1.2 系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計62-63
• 5.1.3 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計63-64
• 5.1.4 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計64-66
• 5.2 課堂教學分析系統(tǒng)的開發(fā)66-68
• 5.2.1 系統(tǒng)開發(fā)的軟硬件環(huán)境66
• 5.2.2 系統(tǒng)開發(fā)工具簡介66-68
• 5.3 課堂教學分析實例68-75
• 5.3.1 數(shù)據(jù)采集68-70
• 5.3.2 教學分析70-75
• 結(jié)語75-79
• 6.1 研究內(nèi)容75-76
• 6.2 創(chuàng)新點及應(yīng)用價值76
• 6.3 不足之處與今后努力方向76-79
• 參考文獻79-81
• 附錄81-83
• 后記83-85

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：基于教學行為信息的課堂教學分析系統(tǒng)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：338443