結(jié)合網(wǎng)絡(luò)云班課平臺(tái)和面對(duì)面?zhèn)鹘y(tǒng)課堂,開展了基于SPOC的混合式商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐。在分析構(gòu)建混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和條件的基礎(chǔ)上,又對(duì)其實(shí)踐效果進(jìn)行了反思。研究表明,開展混合式教學(xué)需要學(xué)校、教師和學(xué)生都做好相應(yīng)的能力和態(tài)度準(zhǔn)備。 

【文章來源】：知識(shí)經(jīng)濟(jì). 2019,(34)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1.構(gòu)建基于SPOC的混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和條件
    1.1 構(gòu)建基于SPOC的混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
    1.2 構(gòu)建基于SPOC的混合式教學(xué)模式的條件
        第一,學(xué)校層面。
        第二,教師層面。
        第三,學(xué)生層面。
2.基于SPOC的混合式商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
    2.1 教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)
    2.2 教學(xué)過程設(shè)計(jì)
    2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
3.基于SPOC的混合式教學(xué)實(shí)踐的效果與反思
    3.1 教學(xué)效果
    3.2 反思


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國(guó)內(nèi)外混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀述評(píng)——基于混合式教學(xué)的分析框架[J]. 馮曉英,王瑞雪,吳怡君.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2018(03)
[2]基于SPOC混合式教學(xué)模式的課堂創(chuàng)新實(shí)踐——以《互聯(lián)網(wǎng)金融營(yíng)銷技能》課程為例[J]. 彭靜.  廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(01)
[3]“MOOC+SPOC+傳統(tǒng)課堂”混合教學(xué)模式初探[J]. 侯俊英,宋巧紅,張彥航.  工業(yè)和信息化教育. 2017(01)



本文編號(hào)：3383535