翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前高等教育改革研究的熱點(diǎn),本文首先闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的起源與本質(zhì),對當(dāng)前國內(nèi)外存在的主要翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了介紹,并根據(jù)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗(yàn),對翻轉(zhuǎn)課堂在高校的實(shí)施提出了部分建議。 

【文章來源】：產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2019,18(24)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源與本質(zhì)
    (一)翻轉(zhuǎn)課堂的提出及發(fā)展。
    (二)翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式
    (一)傳統(tǒng)版翻轉(zhuǎn)課堂。
    (二)操作版翻轉(zhuǎn)課堂。
    (三)翻轉(zhuǎn)版翻轉(zhuǎn)課堂。
    (四)綜合版翻轉(zhuǎn)課堂。
三、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用建議
    (一)明確翻轉(zhuǎn)課堂主旨，更新教學(xué)管理意識(shí)。
    (二)注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，建立多維評價(jià)體系。
    (三)不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職護(hù)理專業(yè)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 秦永亭,李晨,陳珊珊,李廣智,丁世騰,周訊.  中華全科醫(yī)學(xué). 2019(02)
[2]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職護(hù)理專業(yè)生理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J]. 秦永亭,王曉君,陳勤,陳培,王士珍,張曉蕾.  中華全科醫(yī)學(xué). 2018(11)
[3]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職護(hù)理人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 秦永亭,張曉蕾,陳珊珊,王士珍,倪杰,陳培.  解剖學(xué)研究. 2018(04)



本文編號(hào)：3376723