本文關(guān)鍵詞：中學(xué)課堂使用多媒體課件教學(xué)的有效性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：多媒體技術(shù)產(chǎn)生于20世紀(jì)八十年代,其真正走入課堂是在九十年代中期,江蘇省從1996年開始在全省普及多媒體課件使用,是“計算機(jī)輔助教學(xué)”的一種應(yīng)用形式。 “有效”這個概念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動,新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來,關(guān)于有效教學(xué)的研究成為一個熱點(diǎn)問題。本文在教學(xué)界己有的研究成果的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)就中學(xué)課堂使用多媒體課件的有效性進(jìn)行一些理論和實踐的探索。 全文分六部分。第一部分“引言”,概述本課題的研究背景、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、相關(guān)概念進(jìn)行了界定,以及課題研究的意義、方法、對象、內(nèi)容。第二部分“研究的理論基礎(chǔ)”,闡述了本課題研究的理論支撐。第三部分“中學(xué)課堂中使用多媒體課件存在的問題及其原因”,通過調(diào)查研究,找出當(dāng)前中學(xué)課堂使用多媒體課件存在的問題,并分析原因。第四部分“中學(xué)課堂使用的多媒體課件制作的一般流程”,按照軟件工程的方法,闡述了多媒體課件制作的五個步驟。第五部分“科學(xué)組織課堂,提高多媒體課件教學(xué)的有效性”,從課堂教學(xué)的角度出發(fā),談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)的有效性,著重闡述了多媒體課堂組織的基本原則和高中多媒體課堂的三種模式并展示了兩個實例。第六部分“結(jié)論和結(jié)語”,總結(jié)了前面幾章的研究結(jié)論、整個論文的研究不足以及今后的研究展望等 本文重點(diǎn)是第三、第四、第五部分。主要是圍繞高中多媒體課件輔助教學(xué)的有效性這一學(xué)校和教師共同關(guān)注的問題,從影響課堂使用課件有效性的因素分析、課件設(shè)計方法、課堂組織策略三個方面進(jìn)行闡述,通過對課堂教學(xué)中的典型案例進(jìn)行分析,找到理論與實踐的結(jié)合點(diǎn),總結(jié)出教學(xué)中的成熟經(jīng)驗,提出一系列行之有效的提高多媒體課堂有效性的策略。
【關(guān)鍵詞】：多媒體課件 課堂教學(xué) 有效性 教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 一、引言9-22
• （一） 問題的提出9-11
• （二） 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-16
• 1、國外對課堂教學(xué)有效性的研究現(xiàn)狀11-14
• 2、國內(nèi)對課堂教學(xué)有效性的研究現(xiàn)狀14-15
• 3、國內(nèi)對中學(xué)課堂使用多媒體課件的有效性研究現(xiàn)狀15-16
• （三） 相關(guān)概念的界定16-21
• 1、多媒體課件16-18
• 2、有效教學(xué)18-21
• （四） 研究方法21
• （五） 研究內(nèi)容21-22
• 二、研究的理論基礎(chǔ)22-25
• 1、建構(gòu)主義教學(xué)理論22
• 2、人本主義教學(xué)理論22
• 3、巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論22-23
• 4、多元智能理論23
• 5、混合式學(xué)習(xí)理論23-25
• 三、中學(xué)課堂教學(xué)中使用多媒體課件存在的問題25-32
• （一） 中學(xué)課堂使用多媒體課件有效性的調(diào)查25-29
• 1、面向?qū)W生的調(diào)查情況分析25-27
• 2、面向教師的調(diào)查情況分析27-29
• （二） 中學(xué)課堂教學(xué)中使用多媒體課件存在的問題29-32
• 1、唯技術(shù)主義，，不考慮設(shè)計成本和課堂效果.29
• 2、過量的使用多媒體，教師成為多媒體的配角29-30
• 3、拋棄學(xué)科特點(diǎn)，剝奪學(xué)生能力的培養(yǎng)30
• 4、媒體使用不當(dāng)，降低教學(xué)效果30-31
• 5、忽視學(xué)生自身特點(diǎn)，影響自主知識建構(gòu)31-32
• 四、中學(xué)課堂使用多媒體課件制作的一般流程32-39
• （一） 教學(xué)需求分析階段32-33
• （二） 教學(xué)準(zhǔn)備階段33-35
• （三） 教學(xué)設(shè)計階段35-36
• （四） 課件制作開發(fā)階段36-37
• （五） 課件評價修改階段37-39
• 五、科學(xué)組織課堂，提高多媒體課件教學(xué)的有效性39-48
• （一） 多媒體課堂組織的基本原則39-41
• 1、開放的教學(xué)環(huán)境39
• 2、問題或任務(wù)驅(qū)動39
• 3、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)39-40
• 4、合作學(xué)習(xí)、共享交流40
• 5、支架式教學(xué)40
• 6、多元、多主體的評價40-41
• （二） 高中多媒體課堂三種模式41-43
• 1、演示型模式41
• 2、探索型模式41-42
• 3、研究性學(xué)習(xí)型模式42-43
• （三） 多媒體教學(xué)過程實例43-48
• 六、結(jié)論與結(jié)語48-50
• （一） 研究的結(jié)論48
• （二） 本文的研究不足和局限48-49
• （三） 今后研究展望49-50
• 參考文獻(xiàn)50-52
• 附錄一：課堂使用多媒體教學(xué)情況調(diào)查問卷（學(xué)生用）52-54
• 附錄二：關(guān)于課堂教學(xué)使用多媒體課件的調(diào)查問卷（教師用）54-56
• 附錄三：多媒體課件評價標(biāo)準(zhǔn)56-59
• 攻讀碩士學(xué)位期間公開發(fā)表的論文59-60
• 致謝60-61

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 陳亞麗;高校課堂教學(xué)中多媒體信息的合理應(yīng)用研究[D];廣西師范大學(xué);2012年

2 李月英;高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“環(huán)節(jié)優(yōu)化”的實踐研究[D];天津師范大學(xué);2012年

3 許晶;中學(xué)思想政治課多媒體教學(xué)優(yōu)化研究[D];河南大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)課堂使用多媒體課件教學(xué)的有效性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：334188