本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與課程整合教學(xué)實(shí)踐個(gè)案研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 信息技術(shù)與課程整合已成為當(dāng)今世界教育改革潮流中最重要的議題之一,隨著教育形勢(shì)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)在教育中發(fā)揮越來(lái)越大的作用,在這方面的研究有很多,但大多數(shù)都是關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論研究和幼教、小學(xué)、初中、大學(xué)課程與信息技術(shù)整合的探討,對(duì)于我國(guó)普通高中學(xué)科與信息技術(shù)整合的研究相對(duì)較少,特別是對(duì)于整合的具體操作方式而言,高中教師可以借鑒參考的案例很少。 本研究將以S市L高中為例,探索普通高中開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的個(gè)案情況與效果,試著對(duì)信息技術(shù)與高中課程的整合進(jìn)行探討,從而為信息技術(shù)與高中課程的整合提供具有一定借鑒意義的實(shí)踐方案。 研究方法采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查和課堂觀(guān)察,通過(guò)文獻(xiàn)法,研究信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)理論,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析L高中教師的信息素養(yǎng),通過(guò)課堂觀(guān)察,探索L高中信息技術(shù)與課程整合的開(kāi)展情況,在此基礎(chǔ)上提出總結(jié)與建議。 本研究主要包括:第一部分緒論,包括提出問(wèn)題、研究綜述、相關(guān)概念的界定和研究的思路與方法;第二部分闡述整合的理論基礎(chǔ);第三部分闡述了信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵與原則;第四部分研究并分析了L校開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ);第五部分通過(guò)課堂觀(guān)察研究了L校信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實(shí)踐;第六部分總結(jié)與思考。研究認(rèn)為,在高中階段開(kāi)展的信息技術(shù)與課程整合活動(dòng),優(yōu)化了刻板的課堂教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與能力,提高了師生的信息素養(yǎng)。文章分析了教學(xué)整合過(guò)程中的若干問(wèn)題并提出解決方法,提出促進(jìn)整合的若干建議,如加強(qiáng)學(xué)校信息設(shè)施的建設(shè),重視學(xué)科資源的建設(shè),建立適合于學(xué)校自身的整合模式,建立科學(xué)的師資培訓(xùn)體制。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 高中課程 整合
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-17
• 一、問(wèn)題的提出9-10
• 二、研究綜述10-14
• 三、相關(guān)概念的界定14-15
• 四、研究的思路與方法15-17
• 第二章 信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ)17-22
• 一、行為主義學(xué)習(xí)理論17
• 二、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論17-18
• 三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論18-20
• 四、“主導(dǎo)—主體”教學(xué)理論20-22
• 第三章 信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵22-28
• 一、信息技術(shù)對(duì)教學(xué)模式的影響22-23
• 二、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)23-24
• 三、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)與目的24-25
• 四、信息技術(shù)與課程整合的原則25-28
• 第四章 S 市L 校信息技術(shù)與課程整合的條件分析28-33
• 一、學(xué)校信息化發(fā)展概況28-29
• （一） L 校信息技術(shù)硬件資源情況28
• （二） L 校信息技術(shù)軟件資源情況28-29
• 二、教師信息素養(yǎng)調(diào)查與分析29-33
• （一） 問(wèn)卷的設(shè)計(jì)29
• （二） 問(wèn)卷的實(shí)施29
• （三） 問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)與分析29-33
• 第五章 S 市L 校信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐研究33-51
• 一、課堂觀(guān)察法的實(shí)施33
• （一） 調(diào)查目的33
• （二） 調(diào)查過(guò)程33
• 二、課堂觀(guān)察數(shù)據(jù)分析與總結(jié)33-51
• （一） 課堂教學(xué)實(shí)施情況33-35
• （二） 教學(xué)設(shè)計(jì)情況35-36
• （三） 課程資源情況36-37
• （四） 課堂教學(xué)模式37-38
• （五） 教學(xué)案例分析與評(píng)價(jià)38-51
• 第六章 總結(jié)與思考51-57
• 一、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)成效51-53
• 二、整合過(guò)程中存在的問(wèn)題53-55
• 三、促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的建議55-57
• 參考文獻(xiàn)57-59
• 附錄59-65
• 在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文65-66
• 致謝66-67

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 陳偉江;中職學(xué)校《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的研究[D];浙江工業(yè)大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與課程整合教學(xué)實(shí)踐個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：333622