目的構(gòu)建護理學(xué)專業(yè)課程混合式教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系,促進護理學(xué)專業(yè)課程混合式教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)發(fā)展。方法通過文獻研究法、半結(jié)構(gòu)式訪談法、德爾菲專家函詢法及層次分析法,篩選指標(biāo)并確定指標(biāo)權(quán)重,構(gòu)建護理學(xué)專業(yè)課程混合式教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系。結(jié)果 2輪專家函詢的專家積極程度分別為100%和91%,專家權(quán)威系數(shù)分別為0.915、0.921,協(xié)調(diào)系數(shù)分別為0.259、0.266（均P<0.01）,構(gòu)建的護理學(xué)專業(yè)課程混合式教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系包含4項一級指標(biāo)（教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源）,13項二級指標(biāo)和66項三級指標(biāo)。結(jié)論該指標(biāo)體系設(shè)置合理、權(quán)重層次分明,具有較高的科學(xué)性和可靠性,經(jīng)進一步驗證后可作為護理學(xué)專業(yè)課程混合式教學(xué)質(zhì)量的評價工具。 

【文章來源】：護理學(xué)報. 2019,26(23)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 對象
    1.2 方法
        1.2.1 初步擬定護理學(xué)專業(yè)課程混合式教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系
        1.2.2 專家函詢
        1.2.3 層次分析法確定指標(biāo)權(quán)重
    1.3 統(tǒng)計學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 專家積極程度和權(quán)威程度
    2.2 專家意見協(xié)調(diào)程度
    2.3 專家函詢結(jié)果
3 討論
    3.1 指標(biāo)體系科學(xué)性和可靠性分析
    3.2 指標(biāo)體系內(nèi)容及權(quán)重分析
        3.2.1 教師指標(biāo)方面
        3.2.2 學(xué)生指標(biāo)方面
        3.2.3 教學(xué)設(shè)計指標(biāo)方面
        3.2.4 教學(xué)資源指標(biāo)方面


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于慕課課程的健康評估混合式教學(xué)改革研究[J]. 羅潔,李琨,劉婷,何歡,鄭晶,趙娟娟,賈萌萌,龔德.  護理學(xué)報. 2019(09)
[2]高職院校混合式教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建與應(yīng)用實踐[J]. 楊浩.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019(11)
[3]基于微信平臺混合式教學(xué)模式在高職護理“內(nèi)科護理學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 龔嵐,陳燁,鄒鳳鵬,崔紅霞.  護理學(xué)報. 2019(05)
[4]混合式教學(xué)模式下教學(xué)評價的文獻綜述與展望[J]. 楊歌謠.  高教論壇. 2019(02)
[5]《護理學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》解讀:教育計劃[J]. 姜安麗.  中華護理教育. 2019(01)
[6]應(yīng)用型高校機械設(shè)計類課程混合式教學(xué)模式建設(shè)及質(zhì)量評價體系探究[J]. 朱玉.  中國現(xiàn)代教育裝備. 2019(01)
[7]基于交互式數(shù)字課程平臺的混合式教學(xué)資源庫建設(shè)方法[J]. 吐爾遜·買買提,巴寅亮.  教育教學(xué)論壇. 2018(42)
[8]基于在線課程的混合式教學(xué)評價體系研究[J]. 張靜.  課程教育研究. 2018(37)
[9]不同教學(xué)模式下的教學(xué)評價對比分析[J]. 孟曉男,盧佩.  中國教育信息化. 2018(18)
[10]國內(nèi)外混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀述評——基于混合式教學(xué)的分析框架[J]. 馮曉英,王瑞雪,吳怡君.  遠程教育雜志. 2018(03)

碩士論文
[1]護理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床能力考核指標(biāo)體系的研究[D]. 藺晴.山西醫(yī)科大學(xué) 2018
[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系構(gòu)建及應(yīng)用之個案研究[D]. 李一楠.西華師范大學(xué) 2017



本文編號：3322350