基于信息化技術(shù)的優(yōu)勢、中職語文課程特點、學(xué)生情況以及教學(xué)現(xiàn)狀,以《琵琶行》為例,通過課堂教學(xué)研究,分析學(xué)生的接受效果和接受效率,發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)有效提高了學(xué)生接受資源率、活動參與率、課堂參與度及教學(xué)效率,同時對信息化教學(xué)進行了反思。 

【文章來源】：中國教育技術(shù)裝備. 2019,(23)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 資源的厚積與薄發(fā)
    資源庫的積累與運用:篩選精準(zhǔn)的教育教學(xué)資源
    課前預(yù)留問題,給學(xué)生廣闊的思考空間
3 異彩紛呈的課堂教學(xué)實踐
    多元化的現(xiàn)代信息化教學(xué)手段能夠讓課堂學(xué)習(xí)真正“活”起來
    運用現(xiàn)代信息技術(shù)充分展現(xiàn)學(xué)生的個性風(fēng)采
4 對現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的反思
5結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]信息化視域里的語文個性化學(xué)習(xí)[J]. 黃建軍.  文教資料. 2019(08)
[2]信息技術(shù)與教育深度融合的機制創(chuàng)新解析[J]. 史利平.  教育研究. 2018(10)



本文編號：3294900