信息化時(shí)代,我們的學(xué)習(xí)行為和教學(xué)行為在全媒體環(huán)境下,產(chǎn)生了深刻的影響和變革。精品資源共享課是近幾年來信息化教學(xué)提升的有效途徑,然而因重申報(bào)、輕設(shè)計(jì)和應(yīng)用、用戶體驗(yàn)度差、創(chuàng)新性不足等特點(diǎn)導(dǎo)致有教學(xué)效性闕如。同時(shí)教師定位失衡及對"網(wǎng)生代"學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的陌生化,導(dǎo)致信息化應(yīng)用有效性的偏差。從教師角度,信息化時(shí)代下教師教學(xué)理念及技能需要重構(gòu),從學(xué)習(xí)者角度,"網(wǎng)生代"學(xué)習(xí)者有效性行為需要建構(gòu)。以有效性教學(xué)理論為支撐,以精品資源共享課為載體,通過混合式教學(xué)模式應(yīng)用、大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控、師生在線互動(dòng)、拓展場景化學(xué)習(xí)等手段進(jìn)行教與學(xué)的有效性實(shí)踐。 

【文章來源】：知識(shí)經(jīng)濟(jì). 2019,(36)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

信息化教學(xué)有效性不足因素分析

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3290124