由于學生在學習中將更多的時間投入到操作能力方面,且課堂學習時間有限,對知識的理解不夠深入,對知識的靈活運用能力不夠,從而影響了學習質量�，F(xiàn)在的高等職業(yè)院校多采用校企合作的方式展開教學,學生在學校學習專業(yè)知識,之后到企業(yè)中實習,以培養(yǎng)學生的職業(yè)素質。教師在實踐類課程教學中將微課平臺充分利用起來,不僅優(yōu)化了教學資源,而且課堂氛圍更加輕松,有助于幫助學生樹立自主學習意識,提高學習效率。本文著重研究高等職業(yè)院校教育實踐類課程微課堂教學模式的構建方式。 

【文章來源】：現(xiàn)代信息科技. 2019,3(21)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 從學生的關注度出發(fā)，對微課堂教學的節(jié)奏進行調整和控制
    1.1 實踐類課程教學的起始階段調整和控制節(jié)奏
    1.2 實踐類課程教學中，學生注意力分散階段調整和控制節(jié)奏
2 高等職業(yè)院校實踐類課堂教學中，微課堂教學模式的構建
    2.1 實踐類課堂教學中，教師要樹立多元化的教學理念
    2.2 實踐類課堂教學中，教師要不斷強化教學能力
    2.3 實踐類課堂教學中，要加大實踐教學力度
3 結論


【參考文獻】：
期刊論文
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[4]“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”模具專業(yè)微課程的應用研究[J]. 陳劍玲.  模具工業(yè). 2018(06)
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本文編號：3289665