與傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者這一角色相比較,混合式教學(xué)要求面授學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相融合、個(gè)性化節(jié)奏與合作性學(xué)習(xí)相混合、即時(shí)評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相混合。在這種教學(xué)模式下,教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的角色,成為個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供者,在線學(xué)習(xí)的監(jiān)督者、引導(dǎo)者,課堂面授的組織者和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者,最大限度地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。 

【文章來源】：天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019,7(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、混合式教學(xué)的概念和發(fā)展
二、混合式教學(xué)的特點(diǎn)
三、混合式教學(xué)模式中教師角色的轉(zhuǎn)換


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3286973