智慧課堂項目的建設可以促進課程教學水平的提高,同時課程的日常教學也是我們智慧課堂項目建設的出發(fā)點和立足點。只有正確的認識兩者之間的辯證關系,并理清影響兩者推進的關鍵因素,才能實現(xiàn)智慧課堂項目與課程教學的良性互動。 

【文章來源】：時代汽車. 2019,(18)

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【文章目錄】：
1 傳統(tǒng)課堂教學存在的問題
    1.1 管理學生方式落后
    1.2 教學手段落后
    1.3 與學生的溝通方式落后
    1.4 教學方法單一
    1.5 實訓資源缺乏
    1.6 信息化元素不足
2 新型的智慧教學課堂
    2.1 以學生為主體的教學模式
    2.2 理實一體化教學模式
    2.3 采用混合教學模式
    2.4 線上學習和線下學習向結合
    2.5 多種教學方法相結合
    2.6 采用多元化的評價機制
    2.7 課后及時教學診斷
3 實現(xiàn)智慧課程項目與日常教學的良性互動
    3.1 正確認識智慧課堂項目建設與日常教學的相互關系
    3.2 提高教師的信息化水平
    3.3 加強學校的信息化基礎設施建設
    3.4 優(yōu)化制度設計、建立獎懲機制
    3.5 組織教師參加信息化教學大賽
    3.6 大力發(fā)展校企合作
4 結束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]財務會計課程智慧課堂的構建[J]. 付慧蓮.  科教文匯(上旬刊). 2019(06)
[2]論土地儲備與城市規(guī)劃的良性互動[J]. 唐從君.  辦公室業(yè)務. 2019(03)
[3]論技能大賽與高職院校教育教學的良性互動[J]. 熊磊.  安徽職業(yè)技術學院學報. 2018(04)
[4]“教學做”教學模式在高職《消費心理學》課程教學中的應用研究[J]. 杜淑琳.  安徽職業(yè)技術學院學報. 2018(03)



本文編號：3260607