少兒主持課程在校外少兒藝術(shù)教育市場(chǎng)中日趨火熱,本文挑選南京市知名度最高、規(guī)模最大的5家少兒藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研,統(tǒng)計(jì)分析其課程設(shè)置和師資組成,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的少兒主持課程受到了師資隊(duì)伍教育背景與職業(yè)背景的制約。針對(duì)現(xiàn)在少兒主持師資隊(duì)伍的問(wèn)題,本文提出對(duì)少兒主持師資教育的展望,肯定專(zhuān)業(yè)化的少兒主持師資教育對(duì)少兒主持師資隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展的促進(jìn)作用。 

【文章來(lái)源】：新聞研究導(dǎo)刊. 2019,10(23)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【部分圖文】：

少兒主持師資的職業(yè)背景

少兒主持的任務(wù)與特點(diǎn)對(duì)其師資素養(yǎng)提出了較高的要求。本文調(diào)研了南京市知名度最高、規(guī)模最大的5家少兒藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（琴星少兒藝術(shù)學(xué)校、小天鵝藝術(shù)中心、優(yōu)漫星未來(lái)少兒藝術(shù)團(tuán)、小銀星藝術(shù)團(tuán)、南京正人少兒藝術(shù)學(xué)院）的少兒主持課程設(shè)置與師資組成。其少兒主持課程設(shè)置情況見(jiàn)圖1。從圖1可見(jiàn)，其少兒主持課程設(shè)置中，詩(shī)朗誦、童話劇、相聲、繞口令等板塊均占到了近20%，兒歌板塊占15%，配音、新聞播報(bào)、即興演講等板塊則均不超過(guò)5%。從各板塊本身來(lái)看，詩(shī)朗誦和童話劇有助于加深少兒對(duì)文字的理解，鍛煉少兒調(diào)動(dòng)情感的能力，練習(xí)繞口令和兒歌則可以使少兒頭腦靈活、用氣自如、吐字清晰，這些本身也是播音主持藝術(shù)基本功培養(yǎng)的常見(jiàn)方法。[4,5]而相聲作為傳統(tǒng)的民間說(shuō)唱曲藝，集口技、評(píng)書(shū)、戲曲等技巧，以“說(shuō)、學(xué)、逗、唱”為主要手段，寓莊于諧，在引人發(fā)笑的同時(shí)發(fā)人深思，是“門(mén)檻在門(mén)里頭”的民間藝術(shù)。在少兒主持課程里大比重地加入相聲的內(nèi)容，不符合大多數(shù)少兒主持學(xué)員的心智特點(diǎn)，也不符合學(xué)員家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)成果的預(yù)期，更偏離了開(kāi)設(shè)少兒主持課程的初衷。在少兒主持課程中引入相聲貫口的內(nèi)容，對(duì)少兒的思維、氣息與口齒都有很好的鍛煉作用，但若引入完整的相聲藝術(shù)，則會(huì)嚴(yán)重破壞少兒主持課程的連貫性與系統(tǒng)性。更值得注意的是，在整個(gè)課程體系中，本應(yīng)作為核心內(nèi)容的即興演講、新聞播報(bào)和配音等總共只占12%，而對(duì)主持本身的培訓(xùn)更是幾乎完全沒(méi)有。

課程設(shè)置與師資組成的關(guān)系密不可分，當(dāng)前少兒主持課程的局限性，正是因?yàn)槭艿搅藥熧Y隊(duì)伍的教育背景與職業(yè)背景的制約。上述5家少兒藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)前的少兒主持師資隊(duì)伍的教育背景見(jiàn)圖2，職業(yè)背景見(jiàn)圖3。從圖2可見(jiàn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師中教育背景為播音主持專(zhuān)業(yè)的最多，占師資隊(duì)伍的43%；然后是影視劇表演、學(xué)前教育和音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)，分別占師資隊(duì)伍的20%,17%和14%；除此之外，還有6%的教師專(zhuān)業(yè)背景為家庭教育。校外少兒藝術(shù)培訓(xùn)相較于學(xué)前教育的保育教育和小學(xué)教育的藝術(shù)教育，本應(yīng)具備更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性。然而，現(xiàn)在少兒主持師資隊(duì)伍中，接受過(guò)或正在接受專(zhuān)業(yè)播音主持藝術(shù)教育的教師還不到50%，換言之，超過(guò)半數(shù)的教師對(duì)學(xué)員開(kāi)展教師個(gè)人認(rèn)知中的主持培訓(xùn)而非真正的專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練。這導(dǎo)致了現(xiàn)在少兒主持培訓(xùn)的課程設(shè)置專(zhuān)業(yè)化偏弱，其更像校內(nèi)語(yǔ)言或語(yǔ)言藝術(shù)教育的重復(fù)，而非以主持專(zhuān)業(yè)為特色的、拓展提高式的校外藝術(shù)教育。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于兒童文學(xué)開(kāi)展幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)[J]. 鄭月琴.  學(xué)前教育研究. 2017(08)
[2]討論、朗誦與表演——兒童語(yǔ)言藝術(shù)指導(dǎo)課程教學(xué)模式創(chuàng)新的理論與實(shí)踐[J]. 柳世玉.  藝術(shù)教育. 2015(04)
[3]4、5歲兒童一般語(yǔ)言能力和心理理論關(guān)系的縱向研究[J]. 張麗錦,吳南.  心理學(xué)報(bào). 2010(12)
[4]談?wù)剝和Z(yǔ)言藝術(shù)教育[J]. 周小琪.  教育導(dǎo)刊. 2002(19)



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