本文關鍵詞：基于LAMS的小組探究學習活動設計，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：從上個世紀90年代以來,世界各國的課程改革都把學習方式的轉變作為其研究的主要內容,其中探究性學習受到研究者的廣泛關注,對探究性學習的理論與實踐探討也在各地普遍展開。在我國,探究性學習已經(jīng)作為一項特別設立的教學活動被納入到高中的課程教學計劃當中,旨在幫助學習者形成積極地學習態(tài)度和良好的學習策略,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與實踐能力�；诰W(wǎng)絡的小組探究性學習作為一種學習方式與網(wǎng)絡技術的有效整合,通過研究者和一線教師在這方面的有意義的研究嘗試,其綜合效果已經(jīng)突顯出來。 目前已有的支持小組探究性學習的網(wǎng)絡教學平臺有很多,它們多數(shù)都支持學習對象的共享與重用,但是支持教學設計等高層面的知識共享的平臺卻相對較少。LAMS(學習活動管理系統(tǒng))網(wǎng)絡教學平臺是基于學習活動設計理念而開發(fā)的,以學習活動為中心,支持學習內容共享與重用的同時,注重對學習過程的規(guī)劃、跟蹤。因此,本文選擇LAMS作為開展小組探究學習活動的平臺。 在本文的研究中,首先分析了LAMS平臺的結構和功能特征,然后對網(wǎng)絡小組探究學習的相關理論進行概述。接著結合探究學習的理論、活動理論、學習設計理論、分布式認知理論等對基于LAMS的小組探究學習活動的設計要素進行探討,根據(jù)以上分析,提出了整個設計活動的流程圖并加以闡述說明。在設計過程中,通過對比部分現(xiàn)有探究學習模式的特點與不足,提出更適合于以小組形式進行的探究學習活動流程。最后以“遠程教育的應用”課外學習活動為例進行了基于LAMS的小組探究學習活動設計并對實施效果進行分析,以此對前面提出的活動流程設計進行實踐與驗證。
【關鍵詞】：LAMS 網(wǎng)絡小組探究學習 學習活動 學習設計
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第1章 緒論8-16
• 1.1 研究背景8-10
• 1.2 研究現(xiàn)狀10-12
• 1.3 問題提出12-13
• 1.4 研究意義及方法13-14
• 1.5 相關術語的解釋14-16
• 第2章 LAMS的結構及功能特點分析16-26
• 2.1 LAMS的相關標準——學習設計規(guī)范IMS-LD16-19
• 2.2 LAMS的架構19-26
• 第3章 基于網(wǎng)絡的小組探究性學習概述26-38
• 3.1 探究性學習26-31
• 3.2 網(wǎng)絡小組探究式學習31-35
• 3.3 網(wǎng)絡小組探究式學習、學習活動設計、LAMS三者間的關系35-38
• 第4章 基于LAMS的小組探究學習活動設計的要素分析38-54
• 4.1 主要理論依據(jù)及啟示38-45
• 4.2 網(wǎng)絡小組探究學習活動設計的各要素分析45-50
• 4.3 LAMS平臺進行小組探究學習活動的優(yōu)勢特點50-54
• 第5章 基于LAMS的小組探究學習的活動設計方法54-98
• 5.1 活動設計的基本框架54-55
• 5.2 流程中各階段的具體設計方法55-78
• 5.3 基于LAMS的小組探究學習的活動設計的實施與效果分析78-98
• 第6章 總結與展望98-100
• 6.1 本文主要工作總結98
• 6.2 存在的不足和后續(xù)工作98-100
• 參考文獻100-102
• 附錄102-106
• 致謝106-108

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 馬紅亮;周敏;;利用LAMS促進學習設計能力發(fā)展的有效性[J];電化教育研究;2013年06期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 況衛(wèi)華;中職院校商務英語專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀與對策研究[D];湖南師范大學;2013年

2 龔晨陽;基于工作流引擎的學習活動編排系統(tǒng)的研究與實現(xiàn)[D];華中師范大學;2013年

  本文關鍵詞：基于LAMS的小組探究學習活動設計，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：320228