近年來,MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂成為教育界一個熱點話題。MOOC擁有優(yōu)質(zhì)課程資源,促進了遠程知識分享,為教和學創(chuàng)造了很好的機會。翻轉(zhuǎn)課堂是應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)實現(xiàn)教與學的顛倒教學模式,可以增強師生互動,極大地激發(fā)學生的學習興趣,真正體現(xiàn)"以學生為中心"的教學理念,為培養(yǎng)學生自主學習及合作探究能力打下堅實的基礎(chǔ)。該文將MOOC資源與翻轉(zhuǎn)課堂有機結(jié)合,對工程圖學課程進行了翻轉(zhuǎn)課堂的實踐,對采用該模式面臨的挑戰(zhàn)進行了分析和建議,為"翻轉(zhuǎn)課堂"的推廣研究及應(yīng)用提供了借鑒。 

【文章來源】：教育教學論壇. 2019,(51)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的探究
    （一）慕課
    （二）翻轉(zhuǎn)課堂
二、工程圖學翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式構(gòu)建
    （一）教師課前精心準備
        1. 依據(jù)教學目標，設(shè)計教學方案。
        2. 提供豐富的教學資源。
    （二）學生課前自主學習
    （三）課中知識內(nèi)化
    （四）課后拓展提升
    （五）調(diào)查對比
        1. 翻轉(zhuǎn)課堂認知度調(diào)查。
        2. 課前學習階段調(diào)查。
        3. 滿意度調(diào)查。
        4. 考試結(jié)果對比。
三、實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式面臨的挑戰(zhàn)
    （一）教學理念的改變是前提
    （二）硬件設(shè)備和教學資源建設(shè)
    （三）教師能力的提升
四、結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于翻轉(zhuǎn)課堂與慕課的高校教學模式研究與實踐[J]. 胡鴻志,管芳,郭慶.  實驗技術(shù)與管理. 2016(12)
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[3]基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J]. 曾明星,周清平,蔡國民,王曉波,陳生萍,黃云,董堅峰.  中國電化教育. 2015(04)
[4]基于MOOC的大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J]. 胡杰輝,伍忠杰.  外語電化教學. 2014(06)
[5]“后MOOC時代”終極回歸開放在線教育——2008-2014年國際文獻研究特點分析與趨勢思考[J]. 申靈靈,韓錫斌,程建鋼.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2014(03)



本文編號：3192062