發(fā)布時間：2021-05-10 08:22

　　教師專業(yè)發(fā)展關乎教育的質(zhì)量,教育的質(zhì)量關乎國家的未來。新時代,教師專業(yè)發(fā)展已成為教育改革關注的熱點。教師的專業(yè)發(fā)展是教師不斷地進行自我完善的過程,伴隨教師的整個職業(yè)生涯。隨著近幾年互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展,人們的學習方式也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化。教師在接受正式培訓的同時,非正式學習為教師提供了更便捷的學習途徑和更靈活的學習時間。本文在前人研究的基礎上,進一步研究非正式學習對教師專業(yè)發(fā)展的意義,搭建教師專業(yè)發(fā)展非正式學習平臺,進而優(yōu)化教師的非正式學習,使其更好地促進教師專業(yè)發(fā)展。本文首先通過梳理國內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展非正式學習平臺的研究現(xiàn)狀,并通過對小學科學課教師進行訪談,了解存在的問題與教師需求,進而確定研究內(nèi)容。其次,回顧建構(gòu)主義學習理論、非正式學習理論、教師專業(yè)化理論、長尾理論,為本文的研究提供理論指導。再次本文結(jié)合訪談與研究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,分別提出了教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡平臺和移動平臺的構(gòu)建原則,并根據(jù)所提出的構(gòu)建原則設計了教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡平臺和教師專業(yè)發(fā)展移動平臺。最后按照不同的學習目標,設計三類知識點的教學設計模板,為教師備課提供便捷,促進科學教師專業(yè)發(fā)展。論文最后對該平臺使用效果進行調(diào)查... 

【文章來源】：天津大學天津市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景
    第二節(jié) 核心概念界定
        一、教師專業(yè)發(fā)展
        二、非正式學習
    第三節(jié) 研究現(xiàn)狀
        一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        二、國外研究現(xiàn)狀
    第四節(jié) 研究內(nèi)容和意義
        一、研究內(nèi)容
        二、研究意義
    第五節(jié) 研究方法和技術路線
        一、研究方法
        二、技術路線
        三、章節(jié)邏輯關系
第二章 相關理論研究
    第一節(jié) 建構(gòu)主義學習理論
        一、理論概述
        二、對本研究的指導意義
    第二節(jié) 非正式學習理論
        一、理論概述
        二、對本研究的指導意義
    第三節(jié) 教師專業(yè)化理論
        一、理論概述
        二、對本研究的指導意義
    第四節(jié) 長尾理論
        一、理論概述
        二、在本研究中的應用
第三章 教師專業(yè)發(fā)展非正式學習平臺的前期研究
    第一節(jié) 現(xiàn)狀研究
        一、訪談的目的與實施
        二、當前存在的問題
    第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡平臺的構(gòu)建原則
        一、動態(tài)性原則
        二、多樣性原則
        三、開放互聯(lián)原則
        四、資源共享原則
    第三節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展移動平臺的構(gòu)建原則
        一、及時性原則
        二、精煉性原則
        三、交互性原則
        四、個性化原則
        五、實用性原則
        六、最優(yōu)化原則
    第四節(jié) 問題與原則對應關系
第四章 教師專業(yè)發(fā)展非正式學習平臺的設計
    第一節(jié) 平臺的體系結(jié)構(gòu)設計
        一、網(wǎng)絡平臺
        二、移動平臺
    第二節(jié) 平臺的總體設計
        一、網(wǎng)絡平臺
        二、移動平臺
        三、原則與平臺功能的關系
第五章 教師專業(yè)發(fā)展非正式學習平臺的實施
    第一節(jié) 課程模板的教學設計
        一、模板一動手類課程教學設計
        二、模板二理解類課程教學設計
        三、模板三創(chuàng)新類課程教學設計
    第二節(jié) 評價總結(jié)
        一、問卷設計
        二、調(diào)查反饋
        三、調(diào)查總結(jié)
第六章 總結(jié)與展望
    第一節(jié) 研究總結(jié)
    第二節(jié) 研究不足與展望
參考文獻
附錄 A:訪談提綱
附錄 B:調(diào)查問卷
參加科研情況
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]基于ADDIE模式的生物微課教學設計研究[J]. 林昭汝,許凱亮.  中小學教學研究. 2016(10)
[4]非正式學習視域下的中小學教師專業(yè)發(fā)展[J]. 崔銘香,王志軍.  河北師范大學學報(教育科學版). 2016(05)
[5]促進教師專業(yè)化發(fā)展機制體制的構(gòu)建[J]. 潘子彥.  繼續(xù)教育研究. 2016(07)
[6]信息化環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與前景[J]. 趙建華,姚鵬閣.  中國電化教育. 2016(04)
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博士論文
[1]非正式科學課程開發(fā)的理論與實踐研究[D]. 郭桂周.東北師范大學 2014
[2]基于教師專業(yè)發(fā)展視域的高校體育教師職后教育研究[D]. 郭敏.華中師范大學 2012
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碩士論文
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[2]濟南市小學體育教師職業(yè)生涯不同階段職業(yè)認同感研究[D]. 冷艷梅.山東師范大學 2017
[3]新媒體環(huán)境下甘肅臨夏地區(qū)鄉(xiāng)村中學教師非正式學習的策略研究[D]. 張思慧.西北民族大學 2017
[4]移動學習背景下中小學教師專業(yè)發(fā)展問題與策略研究[D]. 蔡星.廣西師范大學 2017
[5]教師專業(yè)發(fā)展微信公眾平臺應用現(xiàn)狀及策略[D]. 孟苗苗.東北師范大學 2016
[6]基于社會性網(wǎng)絡SNS農(nóng)村中小學教師非正式學習平臺的構(gòu)建[D]. 趙丹丹.贛南師范學院 2015
[7]微信支持下的微型移動教研活動初探[D]. 楊晴.云南師范大學 2015
[8]基于微信公眾平臺的微型移動課程的設計與研究[D]. 盧勝男.上海師范大學 2014
[9]基于Web2.0技術的網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)設計與實現(xiàn)[D]. 吳春生.電子科技大學 2014
[10]非正式學習：高校教師的發(fā)展方式研究[D]. 殷江.寧波大學 2013



本文編號：3179036