在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)及碎片化自主學(xué)習(xí)需求日益增加的現(xiàn)在,在醫(yī)學(xué)院校積極開展利用碎片化時間進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的新教學(xué)模式越來越重要。通過網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計符合相應(yīng)學(xué)生和課程的教學(xué)活動,學(xué)生真正參與課程活動,改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的"以老師為中心、以書本為中心、以課堂為中心,教師單向灌輸,學(xué)生被動接受"的模式,力求每個學(xué)生都獲得發(fā)展,逐步實現(xiàn)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)。文章以小兒推拿學(xué)的教學(xué)實踐為核心,以Moodle系統(tǒng)為平臺,設(shè)計小兒推拿學(xué)的本科教學(xué)模式,并從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源建設(shè)、形成性評價等方面進行闡述。 

【文章來源】：中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育. 2019,17(23)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 小兒推拿學(xué)Moodle網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計
    1.1 教學(xué)對象
    1.2 課時安排
    1.3理論和實踐學(xué)習(xí)安排
    1.4 平時測驗
    1.5 自主學(xué)習(xí)
    1.6 翻轉(zhuǎn)課堂
    1.7 考試安排
2 教學(xué)資源建設(shè)
    2.1 課程介紹
    2.2 授課內(nèi)容
    2.3 醫(yī)案專區(qū)
    2.4 討論區(qū)
    2.5 書籍推薦
    2.6 小兒推拿流派的源流與發(fā)展
    2.7 課程相關(guān)資料
    2.8 成員列表、任課教師簡介
    2.9 課程動態(tài)
    2.1 0 題庫
    2.1 1 任務(wù)與作業(yè)
    2.1 2 調(diào)查反饋
3 形成性評價
4 不足之處
5 總結(jié)


【參考文獻】：
期刊論文
[1]關(guān)于中國大學(xué)MOOC與MOODLE教學(xué)平臺功能調(diào)研及比較[J]. 王鑫.  教育現(xiàn)代化. 2018(37)
[2]小兒推拿學(xué)課程教學(xué)的體會與思考[J]. 湯偉,邵湘寧,符明進,賈元斌.  中醫(yī)藥導(dǎo)報. 2018(02)
[3]基于Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合式教學(xué)模式研究[J]. 孫鐵玉.  當(dāng)代繼續(xù)教育. 2017(06)
[4]基于Moodle平臺的混合式學(xué)習(xí)研究[J]. 楊麗,趙冬生.  首都師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版). 2010(01)
[5]Moodle國內(nèi)研究新進展[J]. 汪基德,張莉.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2009(05)



本文編號：3177672