SPOC是一種在MOOC基礎上發(fā)展起來的"小規(guī)模限制性在線課程",經實踐對于專業(yè)英語教學具有明顯的優(yōu)勢,但目前針對高職院校專業(yè)英語SPOC教學模式的實踐和研究尚比較有限。本文從剖析高職院校貨代英語的教學現(xiàn)狀入手,提出構建由SPOC自主學習、課堂知識內化和語言綜合應用組成的"SPOC+翻轉課堂"混合教學模式,并運用于教學實踐,開創(chuàng)性的運用了"語言論壇"工具系統(tǒng)性、創(chuàng)造性的構建了語言綜合運用的教學模塊。同時,指出了上述教學模式尚待完善之處,對教學實踐進行了歸納總結。 

【文章來源】：吉林廣播電視大學學報. 2019,(12)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、互聯(lián)網+時代的教學模式研究
    1. MOOC教學模式
    2. SPOC教學模式
    3.“SPOC+翻轉課堂”教學模式
二、貨代英語的教學現(xiàn)狀
    1. 貨代英語的特點
    2. 貨代英語的教學困境
三、“SPOC+翻轉課堂”的教學建構
    1. SPOC自主學習
    2. 課堂知識內化
    3. 語言綜合應用
四、貨代英語“SPOC+翻轉課堂”的啟示


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職大學英語SPOC混合式教學模式研究[J]. 李佐.  中國職業(yè)技術教育. 2019(11)
[2]基于SPOC的大學英語翻轉課堂模式構建[J]. 文衛(wèi)霞,黎金瓊.  連云港師范高等�？茖W校學報. 2018(03)
[3]SPOC學習共同體構建探析——以大學英語SPOC翻轉課堂教學實踐為例[J]. 陳娟文,王娜,李金玉.  西安外國語大學學報. 2017(04)
[4]基于“SPOC+小課堂”的大學英語翻轉課堂教學模式設計研究[J]. 王娜,張敬源.  中國大學教學. 2016(09)
[5]大學英語SPOC翻轉課堂:一種有效學習模式建構[J]. 王娜,陳娟文,張丹丹.  外語電化教學. 2016(03)
[6]基于SPOC+數(shù)字化教學資源平臺的翻轉課堂教學模式研究——以大學英語為例[J]. 呂婷婷,王娜.  中國電化教育. 2016(05)
[7]MOOC在線教學模式的啟示與再思考——以江蘇開放大學實踐為視角[J]. 張璇.  江蘇廣播電視大學學報. 2013(05)
[8]國際貨運代理英語詞匯的特點及其翻譯[J]. 田文軍.  商場現(xiàn)代化. 2009(11)



本文編號：3149182