SPOC是一種在MOOC基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的"小規(guī)模限制性在線課程",經(jīng)實(shí)踐對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì),但目前針對(duì)高職院校專業(yè)英語(yǔ)SPOC教學(xué)模式的實(shí)踐和研究尚比較有限。本文從剖析高職院校貨代英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀入手,提出構(gòu)建由SPOC自主學(xué)習(xí)、課堂知識(shí)內(nèi)化和語(yǔ)言綜合應(yīng)用組成的"SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂"混合教學(xué)模式,并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,開創(chuàng)性的運(yùn)用了"語(yǔ)言論壇"工具系統(tǒng)性、創(chuàng)造性的構(gòu)建了語(yǔ)言綜合運(yùn)用的教學(xué)模塊。同時(shí),指出了上述教學(xué)模式尚待完善之處,對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了歸納總結(jié)。 

【文章來(lái)源】：吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2019,(12)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的教學(xué)模式研究
    1. MOOC教學(xué)模式
    2. SPOC教學(xué)模式
    3.“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式
二、貨代英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀
    1. 貨代英語(yǔ)的特點(diǎn)
    2. 貨代英語(yǔ)的教學(xué)困境
三、“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)建構(gòu)
    1. SPOC自主學(xué)習(xí)
    2. 課堂知識(shí)內(nèi)化
    3. 語(yǔ)言綜合應(yīng)用
四、貨代英語(yǔ)“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的啟示


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職大學(xué)英語(yǔ)SPOC混合式教學(xué)模式研究[J]. 李佐.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2019(11)
[2]基于SPOC的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建[J]. 文衛(wèi)霞,黎金瓊.  連云港師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2018(03)
[3]SPOC學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建探析——以大學(xué)英語(yǔ)SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐為例[J]. 陳娟文,王娜,李金玉.  西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào). 2017(04)
[4]基于“SPOC+小課堂”的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究[J]. 王娜,張敬源.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2016(09)
[5]大學(xué)英語(yǔ)SPOC翻轉(zhuǎn)課堂:一種有效學(xué)習(xí)模式建構(gòu)[J]. 王娜,陳娟文,張丹丹.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2016(03)
[6]基于SPOC+數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以大學(xué)英語(yǔ)為例[J]. 呂婷婷,王娜.  中國(guó)電化教育. 2016(05)
[7]MOOC在線教學(xué)模式的啟示與再思考——以江蘇開放大學(xué)實(shí)踐為視角[J]. 張璇.  江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2013(05)
[8]國(guó)際貨運(yùn)代理英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)及其翻譯[J]. 田文軍.  商場(chǎng)現(xiàn)代化. 2009(11)



本文編號(hào)：3149182