本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師補充與退出的內(nèi)在動力機制的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 我們認(rèn)為,農(nóng)村教師補充與退出的內(nèi)在動力機制是激發(fā)農(nóng)村教師“自愿補充”、“主動退出”的積極性,使補充與退出由“他強制”變成“自樂意”的一種內(nèi)驅(qū)力。它是農(nóng)村教師補充與退出機制的核心部分,具有自組織性、內(nèi)在精神性和外在激勵性等特點。 當(dāng)前,在人們對義務(wù)教育均衡發(fā)展的呼喚和追求中,農(nóng)村教師的生活狀態(tài)倍受矚目。據(jù)調(diào)查,針對一些農(nóng)村教師困惑于素質(zhì)教育和新課改,不能“幸福的教”、許多準(zhǔn)教師因?qū)W�！叭肟诓粫场睙o法補入而陷入不幸的生活狀態(tài)等現(xiàn)象,諸多農(nóng)村學(xué)校紛紛建立了農(nóng)村教師補充與退出機制,在清退一大批不合格教師的同時,也補充了一定數(shù)量的新教師,但由于農(nóng)村教師補充與退出的內(nèi)在動力機制不健全,清退教師的方式過于簡單,存在“一刀切”的做法,對新教師缺乏必要的尊重與關(guān)懷,致使他們心理失衡,漸漸喪失了持續(xù)學(xué)習(xí)的動力和熱情。究其原因,主要有三個方面：第一,靜態(tài)的、無視人存在的大中專畢業(yè)生分配觀念仍在消解著我們對可能生活的尊重；第二,農(nóng)村教師處于“被管理與使用的境地”,得不到關(guān)懷；第三,農(nóng)村教育投入體制不合理,忽視了中西部和東部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡的狀況。 為提高教育質(zhì)量,保證結(jié)果公平,最終實現(xiàn)人們的幸福,完善農(nóng)村教師補充與退出的內(nèi)在動力機制就成為一種必然選擇,通過按自由意志行動、發(fā)揮“典型教師”的榜樣作用和把妥善解決不合格教師與建立長效的農(nóng)村教師補充內(nèi)在動力機制結(jié)合起來等措施,激發(fā)教師“主動退出”和“自愿補充”的內(nèi)驅(qū)力,最終使補充與退出由“他強制”變?yōu)椤白詷芬狻薄?br/> 【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村教師 補充與退出的內(nèi)在動力機制 可能生活 內(nèi)驅(qū)力
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G525.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 引言7-18
• (一) 問題的提出7-10
• (二) 文獻綜述10-15
• (三) 研究的思路、內(nèi)容與方法15-18
• 一、農(nóng)村教師補充與退出的內(nèi)在動力機制的內(nèi)涵18-20
• (一) 農(nóng)村教師補充與退出的內(nèi)在動力機制的含義18-19
• (二) 農(nóng)村教師補充與退出的內(nèi)在動力機制的特點19-20
• 二、農(nóng)村教師補充與退出的內(nèi)在動力機制的現(xiàn)狀分析20-39
• (一) 農(nóng)村教師補充與退出機制取得的成就20-25
• (二) 農(nóng)村教師補充與退出的內(nèi)在動力機制面臨的主要問題25-35
• (三) 農(nóng)村教師補充與退出的內(nèi)在動力機制不健全的原因35-39
• 三、完善農(nóng)村教師補充與退出內(nèi)在動力機制的措施39-48
• (一) 完善農(nóng)村教師補充與退出內(nèi)在動力機制的理念基礎(chǔ)和價值取向39-40
• (二) 完善農(nóng)村教師補充與退出的內(nèi)在動力機制的目的:提高教育質(zhì)量,實現(xiàn)結(jié)果公平40-41
• (三) 完善農(nóng)村教師補充與退出的內(nèi)在動力機制的具體運作方式:由"他強制"變?yōu)?自樂意"41-48
• 結(jié)語48-49
• 參考文獻49-53
• 附錄53-56
• 后記56

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