建構(gòu)主義教學(xué)理論是當(dāng)前課程與教學(xué)論研究的熱點(diǎn)�；诮�(gòu)主義理論的教學(xué)模式有很多,混合式教學(xué)即為其中一種教學(xué)模式。該文從建構(gòu)主義教學(xué)理論出發(fā),以《大學(xué)生心理健康教育》課程為例,著力探索思政課混合式教學(xué)模式的實(shí)施策略,明確混合式教學(xué)模式的實(shí)施目的,提高思政課教師的專業(yè)化水平,打造思政課混合式教學(xué)專業(yè)教研團(tuán)隊(duì),線上線下理論實(shí)踐相結(jié)合。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2019,6(94)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)

圖4 學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于線上學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)直接關(guān)系到學(xué)習(xí)動(dòng)力的持久性，因此筆者對(duì)這個(gè)方面進(jìn)行了重點(diǎn)調(diào)研。如圖6顯示，認(rèn)為課程內(nèi)容具有吸引力的學(xué)生占比44.72%，表示提高了學(xué)習(xí)興趣的占比30.08%，認(rèn)為視頻課程重、難點(diǎn)明確的學(xué)生占比32.52%，總體來看，學(xué)生對(duì)于線上視頻課的評(píng)價(jià)度不太高。

對(duì)線上學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職大學(xué)生心理健康教育混合式教學(xué)模式探析——以F校心理混合式教學(xué)為例[J]. 修麗娟.  遼寧高職學(xué)報(bào). 2018(05)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校思政課改革的教學(xué)思考——基于MOOC的混合式教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的視角[J]. 于麗美.  亞太教育. 2016(16)

碩士論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)模式建構(gòu)研究[D]. 秦楠.山東師范大學(xué) 2017
[2]基于MOOC的混合式教學(xué)模式在云南大學(xué)的實(shí)踐調(diào)查研究[D]. 梁曉航.云南大學(xué) 2016



本文編號(hào)：3121227