發(fā)布時(shí)間：2021-04-06 08:29

　　目的了解基于慕課的《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》混合式教學(xué)模式下護(hù)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),為今后的教學(xué)提供依據(jù)。方法運(yùn)用質(zhì)性研究方法,2019年6月對(duì)13名參與基于慕課的混合式教學(xué)模式的護(hù)生進(jìn)行深入訪談,訪談提綱主要圍繞學(xué)習(xí)體驗(yàn),采用Colaizzi七步方法分析對(duì)資料進(jìn)行整理分析。結(jié)果基于慕課的《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》混合式教學(xué)模式,護(hù)生主要有四點(diǎn)學(xué)習(xí)體驗(yàn):（1）慕課為護(hù)生提供了移動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),便于護(hù)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí);（2）高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力較低,為完成教師布置的任務(wù),多機(jī)械地刷課;（3）護(hù)生與教師互動(dòng)極少,學(xué)習(xí)無及時(shí)的反饋;（4）護(hù)生身處信息爆炸時(shí)代,常無法辨別信息的科學(xué)性。結(jié)論在今后的教學(xué)中,需校企合作,對(duì)接護(hù)資考試,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,構(gòu)建SPOC的混合性教學(xué)模式,監(jiān)測(cè)護(hù)生學(xué)習(xí)效果,提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和評(píng)判性思維。 

【文章來源】：中國現(xiàn)代醫(yī)生. 2019,57(31)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 方法
        1.2.1 資料收集方法
        1.2.2 資料處理和分析
    1.3 質(zhì)量控制
2 結(jié)果
    2.1 為護(hù)生提供了移動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，便于護(hù)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)
    2.2 高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力較低，為完成教師布置的任務(wù)，多機(jī)械地刷課
    2.3 護(hù)生與教師互動(dòng)極少，學(xué)習(xí)無及時(shí)的反饋
    2.4 護(hù)生身處信息爆炸時(shí)代，常無法辨別信息的科學(xué)性
3 討論
    3.1 對(duì)接護(hù)士資格考試大綱，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
    3.2 構(gòu)建SPOC的混合性教學(xué)模式，全程監(jiān)測(cè)護(hù)生學(xué)習(xí)效果
    3.3 校企合作，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，提高護(hù)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和評(píng)判性思維


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]基于案例學(xué)習(xí)和研討會(huì)混合教學(xué)模式的醫(yī)學(xué)影像學(xué)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 王翔,潘昌杰,張銘,湯曉強(qiáng).  中華醫(yī)學(xué)教育雜志. 2019 (04)
[5]信息化時(shí)代高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及影響因素分析[J]. 于樹田,王燕,劉瑾鳳.  衛(wèi)生職業(yè)教育. 2019(01)
[6]本科及專科實(shí)習(xí)護(hù)生評(píng)判性思維態(tài)度傾向性現(xiàn)況調(diào)查[J]. 張悅.  護(hù)理研究. 2018(23)
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[8]基于MOOC的混合式教學(xué)在腫瘤學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J]. 張瑩冰,施璠,王娟,王紀(jì)全.  醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐. 2018(06)
[9]基于MOOC平臺(tái)的混合型教學(xué)模式研究[J]. 張小莉,陶巧,羅圣威,雷祿.  才智. 2018(23)
[10]“雨課堂”在課前、課中、課后“三段式導(dǎo)學(xué)”中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)[J]. 李鵬,易淑明,鄭曉妮,陳燁.  護(hù)理研究. 2018(04)

碩士論文
[1]高校混合式課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D]. 劉萌.華中師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3121120