互聯(lián)網(wǎng)+時代高職教學(xué)模式改革實(shí)證研究
發(fā)布時間:2021-03-22 01:08
應(yīng)用藍(lán)墨云班課APP網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,對高職數(shù)控專業(yè)多門課程進(jìn)行教學(xué)模式改革,進(jìn)而提出"互聯(lián)網(wǎng)+"時代高職制造專業(yè)教學(xué)模式改革新思路。
【文章來源】:中國教育技術(shù)裝備. 2019,(23)
【文章頁數(shù)】:3 頁
【文章目錄】:
1 引言
2 藍(lán)墨云班課APP網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
3 教學(xué)模式改革主要內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)
1)高職數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)方案。
2)數(shù)字化課程資源建設(shè)。
3)評價體系。
4)課程實(shí)施效果。
5)教學(xué)反思。
4 結(jié)語
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]大數(shù)據(jù)背景下高校信息化教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J]. 叢亮. 中國電化教育. 2017(12)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)MOOC教學(xué)模式研究——以《機(jī)床數(shù)控技術(shù)》課程為例[J]. 吳青聰. 河北廣播電視大學(xué)學(xué)報. 2017(05)
[3]“工學(xué)一體化”數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)模式探索[J]. 莫小鳳. 廣西教育. 2017(26)
[4]基于生產(chǎn)過程的數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系改革的研究與實(shí)踐[J]. 胡宗政,劉國軍,武學(xué)志. 中國職業(yè)技術(shù)教育. 2016(23)
[5]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J]. 荊全忠,邢鵬. 教育探索. 2015(09)
[6]我國大學(xué)教學(xué)模式同質(zhì)化的表征、原因與對策[J]. 韓洪文,田漢族,袁東. 教育研究. 2012(09)
[7]論教學(xué)模式及其演變[J]. 李佩武,李子鶴. 教育探索. 2010(08)
本文編號:3093740
【文章來源】:中國教育技術(shù)裝備. 2019,(23)
【文章頁數(shù)】:3 頁
【文章目錄】:
1 引言
2 藍(lán)墨云班課APP網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
3 教學(xué)模式改革主要內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)
1)高職數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)方案。
2)數(shù)字化課程資源建設(shè)。
3)評價體系。
4)課程實(shí)施效果。
5)教學(xué)反思。
4 結(jié)語
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]大數(shù)據(jù)背景下高校信息化教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J]. 叢亮. 中國電化教育. 2017(12)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)MOOC教學(xué)模式研究——以《機(jī)床數(shù)控技術(shù)》課程為例[J]. 吳青聰. 河北廣播電視大學(xué)學(xué)報. 2017(05)
[3]“工學(xué)一體化”數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)模式探索[J]. 莫小鳳. 廣西教育. 2017(26)
[4]基于生產(chǎn)過程的數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系改革的研究與實(shí)踐[J]. 胡宗政,劉國軍,武學(xué)志. 中國職業(yè)技術(shù)教育. 2016(23)
[5]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J]. 荊全忠,邢鵬. 教育探索. 2015(09)
[6]我國大學(xué)教學(xué)模式同質(zhì)化的表征、原因與對策[J]. 韓洪文,田漢族,袁東. 教育研究. 2012(09)
[7]論教學(xué)模式及其演變[J]. 李佩武,李子鶴. 教育探索. 2010(08)
本文編號:3093740
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