本文關(guān)鍵詞：情緒對六年級小學(xué)生認(rèn)知靈活性的影響及促進(jìn)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在目前的學(xué)校教育中,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,以及促進(jìn)其認(rèn)知能力發(fā)展已經(jīng)成為了一個(gè)亟待解決的問題。認(rèn)知靈活性不僅是一種重要的認(rèn)知能力,而且也是重要的學(xué)習(xí)能力之一。認(rèn)知靈活性理論認(rèn)為認(rèn)知靈活性是指學(xué)習(xí)者通過多種方式建構(gòu)自己的知識(shí),以便在情景發(fā)生根本變化的時(shí)候能夠做出適宜的反應(yīng)。認(rèn)知靈活性應(yīng)用于學(xué)校教育中將有助于學(xué)生舉一反三,活學(xué)活用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本研究分為二個(gè)部分,第一部分采用E-prime編制實(shí)驗(yàn)程序,在情緒圖片喚起的不同情緒狀態(tài)下,探討不同數(shù)學(xué)成績類型小學(xué)生在積極、中性和消極情緒狀態(tài)下的認(rèn)知靈活性特點(diǎn),以及數(shù)學(xué)成績類型和情緒狀態(tài)是否存在交互作用。第二部分為認(rèn)知靈活性的促進(jìn)研究,通過傳授實(shí)驗(yàn)組被試學(xué)習(xí)策略,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)策略對提高認(rèn)知靈活性能力的有效性。 研究結(jié)果表明:(1)不同情緒狀態(tài)下的任務(wù)轉(zhuǎn)換的反應(yīng)時(shí)和錯(cuò)誤率都存在顯著差異,積極情緒狀態(tài)下學(xué)生的認(rèn)知靈活性顯著高于消極情緒狀態(tài)下,積極情緒對認(rèn)知靈活性有促進(jìn)作用;不同數(shù)學(xué)成績學(xué)生在任務(wù)轉(zhuǎn)換的反應(yīng)時(shí)和錯(cuò)誤率上都存在差異,數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生認(rèn)知靈活性要顯著高于數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生。(2)數(shù)學(xué)成績和情緒在任務(wù)轉(zhuǎn)換的錯(cuò)誤率上有交互作用,對交互作用的簡單效應(yīng)檢驗(yàn)表明:不同情緒在數(shù)學(xué)成績類型為A的學(xué)生間差異顯著,不同情緒在數(shù)學(xué)成績類型為C的學(xué)生間差異極其顯著,數(shù)學(xué)成績類型在積極情緒下不顯著,但是在消極情緒狀態(tài)下顯著,也就是在消極情緒狀態(tài)下數(shù)學(xué)成績類型為C學(xué)生的認(rèn)知靈活性顯著低于數(shù)學(xué)成績類型為A的學(xué)生。(3)實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)策略使用人數(shù)前測和后測差異極其顯著,后測中各種策略使用的人數(shù)有明顯的增加,表明策略的干預(yù)是有效的。(4)實(shí)驗(yàn)組和控制組的認(rèn)知靈活性前測差異不顯著,后測差異極其顯著,后測中實(shí)驗(yàn)組任務(wù)轉(zhuǎn)換反應(yīng)時(shí)顯著低于控制組,實(shí)驗(yàn)組認(rèn)知靈活性前測和后測差異顯著,后測中任務(wù)轉(zhuǎn)換反應(yīng)時(shí)顯著低于前測,表明經(jīng)過實(shí)驗(yàn)干預(yù)后,實(shí)驗(yàn)組被試認(rèn)知靈活性能力有顯著提高。
【關(guān)鍵詞】：認(rèn)知靈活性 情緒 數(shù)學(xué)成績 小學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-10
• 1 文獻(xiàn)綜述10-21
• 1.1 認(rèn)知靈活性的含義10-11
• 1.2 認(rèn)知靈活性的測量方法11-13
• 1.2.1 手部游戲和多地點(diǎn)搜尋任務(wù)11
• 1.2.2 連線測驗(yàn)法11
• 1.2.3 Stroop 測驗(yàn)11-12
• 1.2.4 靈活項(xiàng)目選擇任務(wù)12
• 1.2.5 威斯康辛卡片分類測驗(yàn)12
• 1.2.6 維度變化卡片分類任務(wù)12-13
• 1.3 認(rèn)知靈活性的影響因素13-16
• 1.3.1 情緒13-14
• 1.3.2 年齡及學(xué)習(xí)14-15
• 1.3.3 腦損傷和智力15-16
• 1.4 認(rèn)知靈活性的促進(jìn)16-17
• 1.5 學(xué)習(xí)策略干預(yù)17-21
• 1.5.1 具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略18-19
• 1.5.2 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感策略19-20
• 1.5.3 學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練原則20-21
• 2 研究的總體思路、假設(shè)及研究意義21-24
• 2.1 研究思路21-22
• 2.2 研究假設(shè)22-23
• 2.3 研究意義23-24
• 3 實(shí)證研究24-32
• 3.1 情緒對不同數(shù)學(xué)成績小學(xué)生認(rèn)知靈活性的影響24-29
• 3.1.1 研究目的與假設(shè)24
• 3.1.2 研究方法24-27
• 3.1.3 結(jié)果與分析27-28
• 3.1.4 小結(jié)28-29
• 3.2 認(rèn)知靈活性干預(yù)研究29-32
• 3.2.1 研究目的與假設(shè)29
• 3.2.2 研究方法29-30
• 3.2.3 干預(yù)的結(jié)果與分析30-31
• 3.2.4 小結(jié)31-32
• 4 綜合討論32-36
• 4.1 不同情緒狀態(tài)對不同數(shù)學(xué)成績小學(xué)生認(rèn)知靈活性的影響32-33
• 4.2 學(xué)生對具體學(xué)習(xí)策略的掌握33-34
• 4.3 學(xué)習(xí)策略對認(rèn)知靈活性的促進(jìn)作用34-35
• 4.4 研究不足及瞻望35-36
• 結(jié)論36-37
• 參考文獻(xiàn)37-41
• 附錄1 應(yīng)用題前測試卷41-42
• 附錄2 學(xué)習(xí)策略干預(yù)材料42-49
• 附錄3 應(yīng)用題后測試卷49-50
• 附錄4 口語報(bào)告記錄表50-51
• 致謝51

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 肖桂香;學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];成都體育學(xué)院;2012年

  本文關(guān)鍵詞：情緒對六年級小學(xué)生認(rèn)知靈活性的影響及促進(jìn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：307580