本文關(guān)鍵詞：英國“教育行動區(qū)計劃”研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教育公平和教育質(zhì)量日益成為世界各國對教育的關(guān)注重點。為促進教育公平和提高教育質(zhì)量,世界各國也進行了一系列的改革。其中以英國改革薄弱學(xué)校的成就較為顯著�！敖逃袆訁^(qū)計劃”是英國改革薄弱學(xué)校的具體措施。本文對“教育行動區(qū)計劃”的產(chǎn)生動因作了說明和分析,概述了上至教育與技能部、下至學(xué)校在執(zhí)行計劃時需要承擔的具體責(zé)任,并結(jié)合一些行動區(qū)實例說明了計劃的實施成果,最后結(jié)合我國的實際國情,以英國薄弱學(xué)校改進政策為鑒,旨在探索適合我國國情的薄弱學(xué)校改造之路。 本文主要分為五個部分: 第一部分是緒論。對本研究問題的提出、國內(nèi)外對“教育行動區(qū)計劃”的研究情況作了較為詳細地說明,并對文章所涉及的主要概念做了界定。 第二部分是計劃的產(chǎn)生動因。主要從世界范圍內(nèi)的教育改革、布萊爾政府的教育執(zhí)政理念以及英國面臨的基礎(chǔ)教育現(xiàn)實三個方面來闡明“教育行動區(qū)計劃”產(chǎn)生的原因。 第三部分是計劃的具體實施。主要涉及政府的職責(zé)、行動區(qū)的做法、學(xué)校的努力三個方面,既有宏觀調(diào)控也有微觀執(zhí)行。另外,皇家督學(xué)對“教育行動區(qū)計劃”的評價體系也是該部分的內(nèi)容。 第四個部分說明了“教育行動區(qū)計劃”的成效,總結(jié)了“教育行動區(qū)計劃”的經(jīng)驗和教訓(xùn)。通過皇家督學(xué)的檢查結(jié)果并結(jié)合相應(yīng)行動區(qū)活動的結(jié)果來說明“教育行動區(qū)計劃”的效力,雖然該計劃有它的不足之處,但它對薄弱學(xué)校的貢獻也是有目共睹的。 第五個部分闡述了我國薄弱學(xué)校的情況,并結(jié)合英國“教育行動區(qū)計劃”的經(jīng)驗對我國薄弱學(xué)校的改革提出了相應(yīng)的對策建議。
【關(guān)鍵詞】：“教育行動區(qū)計劃” 行動論壇 薄弱學(xué)校
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G556.1
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 一、緒論9-17
• （一） 問題提出9-11
• （二） 文獻綜述11-13
• 1. 國內(nèi)研究情況11-12
• 2. 國外的研究情況12-13
• （三） 研究方法13-14
• 1. 文獻法14
• 2. 因素分析法14
• 3. 比較法14
• （四） 核心概念界定14-17
• 1. “教育行動區(qū)”（Education Action Zones EAZs）14-15
• 2. “行動論壇”（Action Forum AF）15-17
• 二、英國“教育行動區(qū)計劃”形成的動因17-21
• （一） 世界范圍內(nèi)的教育改革17-18
• （二） 布萊爾新政府以“教育為首”的新執(zhí)政理念18
• （三） 英國一般學(xué)校基礎(chǔ)教育狀況18-21
• 三、英國“教育行動區(qū)計劃”的具體實施21-34
• （一） 政府對教育行動區(qū)的財政投入、政策支持和評估21-22
• （二） 教育行動區(qū)的管理機制22-26
• 1. 建立合作伙伴關(guān)系23-24
• 2. “行動論壇”管理24-25
• 3. 資源共享25-26
• （三） 學(xué)校的具體運行26-34
• 1. 教師聘任26-27
• 2. 課程設(shè)置27-28
• 3. 導(dǎo)師計劃28-30
• 4. 信息交流技術(shù)30-32
• 5. 與工作相聯(lián)系的學(xué)習(xí)32-34
• 四、對英國“教育行動區(qū)計劃”的評價34-43
• （一） 實施成效34-38
• 1. 學(xué)習(xí)成績34-35
• 2. 學(xué)科標準35
• 3. 信息銜接管理35-36
• 4. 出席率36-37
• 5. 學(xué)生的行為管理37-38
• 6. 學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理38
• （二） 經(jīng)驗分析38-41
• 1. 有力的經(jīng)濟支持38-39
• 2. 多元化的管理主體39-40
• 3. 充分的自主決定權(quán)40-41
• （三） 教訓(xùn)反思41-43
• 1. 活動計劃多而亂41
• 2. 溝通缺失、各自為政41-42
• 3. 忽略了學(xué)生的參與作用42-43
• 五、英國“教育行動區(qū)計劃”對我國教育改革的啟示43-50
• （一） 我國現(xiàn)階段薄弱學(xué)�；厩闆r43-45
• 1. 教育經(jīng)費嚴重缺乏43-44
• 2. 社會和家庭對教育的重視力度不夠44-45
• 3. 生源數(shù)量少、質(zhì)量差45
• （二） 幾點啟示45-50
• 1. 政府擔負改進薄弱學(xué)校的重任46-47
• 2. 開辟教育的特殊區(qū)域47-48
• 3. 加大宣傳力度，吸引社會力量和家庭力量積極參與教育48-49
• 4. 加強地區(qū)之間和學(xué)校之間的交流，，有效利用教育資源49-50
• 六、結(jié)束語50-51
• 參考文獻51-57
• 附件57-61
• 后記61

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 彭虹斌;;教育督導(dǎo)機構(gòu)獨立性的國際比較與啟示[J];外國中小學(xué)教育;2013年02期

  本文關(guān)鍵詞：英國“教育行動區(qū)計劃”研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：307760