隨著對學生全方位發(fā)展教育要求的提出,深入推進學生學習過程評價,促進學生個性化學習,有效解決學生學習過程評價問題成為當前的重要關(guān)注點。本文以個性化精準評價為切入點,從大數(shù)據(jù)的視角探討了學習過程評價新范式的理論與模式,對大數(shù)據(jù)應(yīng)用于學習過程評價進行了特征分析,探究了學習過程錯題個性化推送,學生過程行為評價的應(yīng)用模式,并結(jié)合實踐案例分析了該模式應(yīng)用所面臨的挑戰(zhàn)。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育. 2019,(11)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

?基于大數(shù)據(jù)的學習過程評價模式

通過學生在電子書包的學習操作行為及教師對學生的課堂、課下表現(xiàn)，在電子書包上隨時對學生進行表揚，累積積分，對學生進行鼓勵，在學習過程中通過表揚激勵監(jiān)督并評價學生。下圖是教師端對于學生的德育表揚次數(shù)統(tǒng)計。四、Pad智慧課堂教學應(yīng)用成效

【參考文獻】：
期刊論文
[1]學習過程評價的理念[J]. 丁念金.  當代教育科學. 2012(12)

碩士論文
[1]大數(shù)據(jù)時代學生評價變革研究[D]. 王祖霖.湖南大學 2016



本文編號：3072094