本文關鍵詞：師范生的教育技術能力發(fā)展:理念、框架與目標層次要求，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】："亡羊補牢型"的中小學教師教育技術能力培訓并未收到預期的效果,因此面向未來教師發(fā)展的"未雨綢繆型"教育技術能力發(fā)展體系建構成為必然。本研究從教師能力新發(fā)展和國際教師教育技術能力標準的新視野窺探教師教育技術能力發(fā)展的核心,從技術融合于教育的過程探尋教師教育技術能力發(fā)展的歷程,提出教育技術能力是技術學習力、技術整合力、技術創(chuàng)新力和技術領導力四位一體的能力,教師需要經過作為學習者到作為領導者四個階段來發(fā)展教育技術能力,進而為面向教師教育一體化的師范生教育技術能力發(fā)展提供理念、框架和目標層次要求等方面的基石。
【作者單位】： 福建師范大學教育學院;東北師范大學教務處;
【關鍵詞】： 師范生教育技術能力發(fā)展 理念 框架 目標層次
【基金】：國家社科基金全國教育科學“十一五”規(guī)劃(2010年度)一般課題“高師院校師范生教育技術能力發(fā)展研究”(課題編號:BCA100022)成果
【分類號】：G40-057;G652
【正文快照】： 一、引言回顧我國教育信息化十年發(fā)展歷程,相比國家對信息基礎設施建設、資源建設和教師教育技術能力建設的巨大投入,中小學教師在學科教學中所表現出的教育技術應用水平仍然不能滿足教育信息化發(fā)展的要求,基礎教育信息化的應用實踐和理想境界之間存在著巨大的落差。究其原因,

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