發(fā)布時(shí)間：2017-04-14 01:11

  本文關(guān)鍵詞：地方區(qū)域資源與校本課程開發(fā)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著上海地區(qū)二期課程改革的不斷深入及兩綱教育在各個(gè)學(xué)校普及,充分利用當(dāng)?shù)卣n程資源發(fā)展校本課程,就顯得勢(shì)在必行,而允許學(xué)校有選擇、開發(fā)適合本校和當(dāng)?shù)匕l(fā)展需要的校本課程,這是本著以學(xué)生個(gè)人發(fā)展為根本,用理論指導(dǎo)了實(shí)踐,從而形成學(xué)校特色,總之,積極探討及研究基于本地方區(qū)域資源的校本課程,能促進(jìn)學(xué)生及教師乃至學(xué)校個(gè)體的發(fā)展及內(nèi)涵的提升,進(jìn)一步溝通了教育與社會(huì)的聯(lián)系,為學(xué)校教育更好地推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展提供了切入點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】：地方區(qū)域資源 校本課程開發(fā) 培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 科學(xué)評(píng)價(jià)
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G423
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-13
• 1.1 論文提出的依據(jù)10-11
• 1.1.1 它是適應(yīng)新課改的客觀要求10
• 1.1.2 挖掘社區(qū)課程資源，是傳承地方區(qū)域文化的迫切需要10
• 1.1.3 它是拓展學(xué)校文化和豐富校本課程內(nèi)容的重要舉措10-11
• 1.2 國內(nèi)外現(xiàn)狀綜述11-13
• 第2章 校本課程開發(fā)13-22
• 2.1 校本課程開發(fā)研究的必要性13-15
• 2.1.1 學(xué)校教學(xué)研究的形式主義使得校本課程的開發(fā)有必要13-14
• 2.1.2 學(xué)校教學(xué)研究的模仿主義使得校本課程的開發(fā)有必要14
• 2.1.3 學(xué)校教學(xué)研究的功利主義使得校本課程的開發(fā)有必要14-15
• 2.2 校本課程改革的新理念15-18
• 2.2.1 校本課程改革體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新教育價(jià)值觀15-16
• 2.2.2 校本課程改革體現(xiàn)了一種民主的課程管理政策16-17
• 2.2.3 校本課程改革體現(xiàn)了一種新的教育改革策略17-18
• 2.2.4 校本課程改革體現(xiàn)了一種教師教育的新舉措18
• 2.3 開發(fā)和實(shí)施校本課程的基本原則18-22
• 2.3.1 需要性原則19
• 2.3.2 主體性原則19
• 2.3.3 選擇性原則19-20
• 2.3.4 靈活性原則20
• 2.3.5 漸進(jìn)性原則20-22
• 第3章 地方區(qū)域資源22-27
• 3.1 地方區(qū)域資源內(nèi)容22
• 3.1.1 地方區(qū)域資源具有整體性22
• 3.1.2 地方區(qū)域資源時(shí)間跨度長22
• 3.1.3 地方區(qū)域資源的區(qū)域性也稱作地域性22
• 3.2 地方區(qū)域資源構(gòu)成要素22-25
• 3.2.1 區(qū)域社會(huì)資源23
• 3.2.2 區(qū)域經(jīng)濟(jì)資源23
• 3.2.3 區(qū)域環(huán)境資源23-24
• 3.2.4 區(qū)域人口資源24
• 3.2.5 區(qū)域文化教育資源24-25
• 3.3 上海市嘉定區(qū)地方區(qū)域資源25-27
• 3.3.1 嘉定是科技城25
• 3.3.2 嘉定是汽車城25-26
• 3.3.3 嘉定是江南歷史文化名城26
• 3.3.4 嘉定的工業(yè)26
• 3.3.5 嘉定的教育26-27
• 第4章 基于地方區(qū)域資源的校本課程的開發(fā)27-34
• 4.1 基于地方區(qū)域資源的校本課程開發(fā)的要點(diǎn)27-31
• 4.1.1 地方區(qū)域資源內(nèi)的人及文化是校本課程開發(fā)的主要因素27-28
• 4.1.2 傳承和創(chuàng)新地方區(qū)域資源離不開生長的地方區(qū)域典型特征28-30
• 4.1.3 建構(gòu)一個(gè)校本課程的開發(fā)需要社會(huì)支持系統(tǒng)30-31
• 4.1.4 基于地方區(qū)域資源的校本課程開發(fā)的衡量標(biāo)準(zhǔn)31
• 4.2 基于地方區(qū)域資源的校本課程的構(gòu)建31-34
• 4.2.1 地位上，是三級(jí)課程結(jié)構(gòu)的重要組成32
• 4.2.2 區(qū)別上，是知識(shí)來源與類型32
• 4.2.3 基石上，是構(gòu)建地方區(qū)域資源32-34
• 第5章 如何實(shí)施基于地方區(qū)域資源的校本課程的開發(fā)34-50
• 5.1 認(rèn)真學(xué)習(xí)，，提高學(xué)校師生的理論思想認(rèn)識(shí)34-36
• 5.1.1 打破了校本課程的神秘感34
• 5.1.2 消除開發(fā)校本課程影響升學(xué)率的擔(dān)心34
• 5.1.3 師生在校本課程開發(fā)中得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高34-35
• 5.1.4 讓師生認(rèn)識(shí)到“理論指導(dǎo)實(shí)踐”這一哲理35-36
• 5.2 積極實(shí)踐，挖掘地方區(qū)域的課程來源36-38
• 5.2.1 第一階段為調(diào)查階段36-37
• 5.2.2 第二階段為實(shí)踐編寫階段37-38
• 5.2.3 第三階段為評(píng)價(jià)總結(jié)反思階段38
• 5.3 努力思索,建設(shè)課程開發(fā)的編寫機(jī)構(gòu)38-40
• 5.4 展示成果,促進(jìn)校本課程的不斷發(fā)展40-41
• 5.5 評(píng)價(jià)總結(jié),建立科學(xué)評(píng)價(jià)的有效機(jī)制41-42
• 5.6 基于嘉定地方區(qū)域資源開設(shè)的校本課程42-50
• 5.6.1 利用地方區(qū)域資源開設(shè)的黃草編課程42-44
• 5.6.2 利用地方區(qū)域資源開設(shè)的竹刻課程44-47
• 5.6.3 利用地方區(qū)域資源開設(shè)的車城文化課程47-50
• 第6章 結(jié)束語50-53
• 參考文獻(xiàn)53-54
• 附錄54-55
• 致謝55-56

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 胡定榮;論校本課程改革的新理念[J];北京教育(普教版);2003年Z1期

2 廖哲勛;關(guān)于校本課程開發(fā)的理論思考[J];課程.教材.教法;2004年08期

3 徐玉珍;校本課程開發(fā)釋義[J];中小學(xué)管理;2001年04期

  本文關(guān)鍵詞：地方區(qū)域資源與校本課程開發(fā)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：304877