本文關(guān)鍵詞：推進(jìn)與阻力：農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育困境的田野研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 素質(zhì)教育提出近30年以來,一直是整個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題,素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國的一項(xiàng)基本國策。2008年山東省以省為單位,在全省范圍內(nèi)推行素質(zhì)教育。兩年來,素質(zhì)教育仍在進(jìn)行,素質(zhì)教育的推行使農(nóng)村學(xué)校發(fā)生了什么樣的變化,本文就此深入一所農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行田野調(diào)查,論文從素質(zhì)教育的推行和阻力兩個(gè)方面展開描述,最后找尋并分析素質(zhì)教育困境的原因。 本文首先梳理了素質(zhì)教育的相關(guān)政策,然后對(duì)素質(zhì)教育的相關(guān)理論研究做了梳理。之所以這樣做,是因?yàn)樵谥袊刭|(zhì)教育首先是一項(xiàng)國家政策,相關(guān)的理論研究是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的。 然后,論文對(duì)2008年山東素質(zhì)教育的推進(jìn)過程做了闡述,從政策出臺(tái)的背景到推行的過程做了整體的回顧；建立在對(duì)政策的理解基礎(chǔ)上,描述了所研究學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施狀況。 緊接著,論文從素質(zhì)教育推行的相反面即阻力展開描述,素質(zhì)教育推行的阻力有來自學(xué)校自身方面的也有來自教師和家長的方面的。 最后,論文對(duì)這所學(xué)校的素質(zhì)教育困境進(jìn)行了分析,從學(xué)校外部展開進(jìn)而逼近到學(xué)校內(nèi)部,即從農(nóng)村學(xué)生的出路到政府決策再到學(xué)校教師,并在此基礎(chǔ)上提出可能的改良辦法。
【關(guān)鍵詞】：素質(zhì)教育 推進(jìn) 阻力 困境 田野研究
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G40-012
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 引言9-15
• 一、選題緣由9-10
• 二、研究設(shè)計(jì)與研究過程10-13
• 三、論文思路13-15
• 第一章 素質(zhì)教育的政策發(fā)展與研究現(xiàn)狀15-26
• 一、素質(zhì)教育的政策發(fā)展15-18
• 二、素質(zhì)教育的研究現(xiàn)狀18-26
• 第二章 素質(zhì)教育政策由上而下的推進(jìn)26-36
• 一、素質(zhì)教育政策的出臺(tái)與推行26-30
• 二、X中學(xué)這樣實(shí)施素質(zhì)教育政策30-33
• 三、在X中學(xué)的生活感受:素質(zhì)教育的實(shí)然狀態(tài)33-36
• 第三章 素質(zhì)教育的阻力36-47
• 一、學(xué)校"陽奉陰違"36-40
• 二、教師"身不由己"40-43
• 三、家長"唯分是重"43-47
• 第四章 素質(zhì)教育困境的分析47-55
• 一、農(nóng)村學(xué)生的出路47-49
• 二、政府:強(qiáng)勢(shì)49-52
• 三、學(xué)校教師52-55
• 附錄55-65
• 參考文獻(xiàn)65-69
• 后記69

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：推進(jìn)與阻力：農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育困境的田野研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：304256