本文關(guān)鍵詞：學(xué)校德育接受機(jī)制研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：德育接受機(jī)制是關(guān)于德育接受的重要內(nèi)容,它是指德育接受系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、各接受要素的功能和運(yùn)行方式,以及在德育接受過(guò)程中各結(jié)構(gòu)要素之間相互聯(lián)系、相互作用及整體性的功能。它包括以下兩個(gè)方面的內(nèi)容:第一,德育接受機(jī)制是接受系統(tǒng)中各構(gòu)成要素的總和,各要素既各自獨(dú)立,又相互依賴,相輔相成,形成一個(gè)整體。第二,德育接受機(jī)制是一個(gè)按一定方式運(yùn)行的動(dòng)態(tài)過(guò)程,各要素相互作用,發(fā)揮功能,共同促進(jìn)德育的接受效果�？梢�(jiàn),德育接受機(jī)制既涉及到接受系統(tǒng)的構(gòu)造,又涉及到系統(tǒng)的運(yùn)行,是構(gòu)造和運(yùn)行之間的相互結(jié)合。 全文共分為四個(gè)部分:第一部分回溯了德育接受機(jī)制的基礎(chǔ)前提,并在吸收國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上,剖析了接受與德育接受以及德育接受機(jī)制的概念;第二部分對(duì)德育接受機(jī)制的學(xué)術(shù)認(rèn)知進(jìn)行了詳細(xì)的分析,提出了德育接受機(jī)制的特點(diǎn)、理論基礎(chǔ)和實(shí)施原則;第三部分重點(diǎn)分析了德育接受機(jī)制要素及聯(lián)動(dòng)原理,首先從接受主體的接受這一主要過(guò)程入手,對(duì)德育接受過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析,指出了接受主體在接受過(guò)程中所涉及的活動(dòng)要素以及活動(dòng)過(guò)程;其次,在探究教育主體、接受主體、接受客體、接受媒介、接受環(huán)境等構(gòu)成要素的前提下展開對(duì)接受機(jī)制的靜態(tài)考察,分析在同一平面內(nèi)它們之間相互作用、相互聯(lián)系的運(yùn)作方式,以及對(duì)德育接受整個(gè)系統(tǒng)的功能作用;第四部分,通過(guò)上述對(duì)德育接受機(jī)制內(nèi)外兩方面的分析,可以看出,接受過(guò)程是德育的重要環(huán)節(jié),是聯(lián)系施教者和受教者的紐帶,是增強(qiáng)德育接受效果為最終落腳點(diǎn)。而在這一過(guò)程中,教育者的整體素質(zhì)、接受者的道德需求、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和接受能力、合理的德育內(nèi)容、適當(dāng)?shù)牡掠緩揭约傲己玫牡掠h(huán)境都是提高德育接受效果的重要保證。因此,筆者聯(lián)系實(shí)際情況,結(jié)合2009年《河南省中小學(xué)德育狀況調(diào)查研究報(bào)告》中所涉及的教育主體、接受主體、接受客體、接受媒介、接受環(huán)境等接受過(guò)程中五大基本要素的實(shí)際情況對(duì)德育接受機(jī)制進(jìn)行對(duì)策建構(gòu),主要是加強(qiáng)外部促導(dǎo),提升教師素質(zhì)、強(qiáng)化主體意識(shí),發(fā)揮主體性精神、體現(xiàn)時(shí)代特色,突出內(nèi)容層次序列、擴(kuò)展傳播途徑,實(shí)現(xiàn)中介多元化、協(xié)同多方影響,營(yíng)造優(yōu)良環(huán)境,以求清晰認(rèn)識(shí)和理解接受機(jī)制的重要性,優(yōu)化德育接受機(jī)制,努力提高學(xué)校德育的針對(duì)性和實(shí)效性。
【關(guān)鍵詞】：德育接受 德育接受機(jī)制 優(yōu)化措施
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G410
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 德育接受機(jī)制的研究前提9-17
• 1.1 教育接受思想的歷史緣起9-10
• 1.2 德育接受問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知10-12
• 1.3 德育接受機(jī)制的研究現(xiàn)狀12-14
• 1.4 研究德育接受機(jī)制的價(jià)值和意義14-17
• 第二章 德育接受機(jī)制的學(xué)術(shù)認(rèn)知17-23
• 2.1 特點(diǎn)分析17-19
• 2.1.1 主體間的雙向互動(dòng)17-18
• 2.1.2 要素間的有效整合18
• 2.1.3 接受中的多次反復(fù)18-19
• 2.1.4 運(yùn)行中的價(jià)值體現(xiàn)19
• 2.2 理論關(guān)照19-21
• 2.2.1 聯(lián)系的普遍性19-20
• 2.2.2 整體和部分20
• 2.2.3 能動(dòng)性和受動(dòng)性20-21
• 2.3 原則把握21-23
• 2.3.1 以人為本原則21
• 2.3.2 可接受性原則21-22
• 2.3.3 內(nèi)容層次性原則22
• 2.3.4 實(shí)事求是原則22-23
• 第三章 德育接受機(jī)制的結(jié)構(gòu)解讀23-35
• 3.1 德育的內(nèi)化踐行機(jī)制23-29
• 3.1.1 基本要素24-27
• 3.1.2 具體過(guò)程27-29
• 3.2 德育的整體協(xié)同機(jī)制29-35
• 3.2.1 基本要素30-33
• 3.2.2 運(yùn)作方式33-35
• 第四章 德育接受機(jī)制的優(yōu)化措施35-53
• 4.1 加強(qiáng)外部促導(dǎo)，提升教師素質(zhì)35-39
• 4.2 強(qiáng)化主體意識(shí)，發(fā)揮主體性精神39-41
• 4.3 體現(xiàn)時(shí)代特色，突出內(nèi)容層次序列41-44
• 4.4 擴(kuò)展傳播途徑，實(shí)現(xiàn)中介多元化44-47
• 4.5 協(xié)同多方影響，營(yíng)造優(yōu)良環(huán)境47-53
• 結(jié)束語(yǔ)53-55
• 參考文獻(xiàn)55-57
• 致謝57-58
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)位論文目錄58-59

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 張娟;青年社會(huì)建設(shè)參與機(jī)制研究[D];河南師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：學(xué)校德育接受機(jī)制研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：303595