在"互聯(lián)網(wǎng)+"的背景下,線上課程大規(guī)模興起,對線下課程產(chǎn)生了一定沖擊。為將線上和線下課程有機融合,本文在授課質(zhì)量、課程限制、課程互動、課程覆蓋等多方面對線上線下課程進行了對比,指出各自的優(yōu)缺點,進一步提出了建設智慧課堂的思路與方案,智慧課堂主要包括資源云平臺,智慧教室、教學測評系統(tǒng)。借助智慧課堂,衍生出更多教學實踐活動,創(chuàng)造新的教學發(fā)展生態(tài)。 

【文章來源】：廣州城市職業(yè)學院學報. 2019,13(04)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、線上線下課程的比較
    （一）授課質(zhì)量
    （二）時空限制
    （三）課程互動
    （四）課程規(guī)模與覆蓋面
二、智慧課堂構(gòu)建
    （一）搭建資源云平臺
        1．課程教學視頻:
        2．教師備課資源:
        3．學生學習資源:
        4．課程擴展資源庫:
        5．課程智慧教材[10]:
    （二）建設智慧教室
        1．講臺課桌椅:
        2．教學系統(tǒng):
        3．錄播系統(tǒng)[11]:
        4．互動平臺[12]:
        5．環(huán)境控制系統(tǒng)[13]:
    （三）教學評測系統(tǒng)
        1．學生課后輔導:
        2．學習效果監(jiān)測:
        3．教師課程評價:
三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的智慧課堂實踐
    （一）常態(tài)化教學
    （二）在線公開課
    （三）微課大賽
    （四）精品課程建設
    （五）知識圖譜與知識推薦
四、總結(jié)與展望


【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學[J]. 姜慧楓,李春超.  科學大眾(科學教育). 2019(09)
[2]2018慕課發(fā)展概要與未來趨勢——以Coursera、edX、學堂在線、Udacity和FutureLearn為例[J]. 紀九梅,王宇,歐陽嘉煜,汪瓊.  中國遠程教育. 2019(09)
[3]知識圖譜可視化綜述[J]. 王勇超,羅勝文,楊英寶,張宏鑫.  計算機輔助設計與圖形學學報. 2019(10)
[4]知識圖譜與數(shù)據(jù)應用——智能推薦[J]. 周晶,孫喜民,于曉昆,邊新寧.  電信科學. 2019(08)
[5]教育云平臺支持的混合式學習模式構(gòu)建與實踐[J]. 陳慶濤,張茜.  教育理論與實踐. 2019(23)
[6]教育信息化2.0時代的課堂變革:實質(zhì)、理念及場景[J]. 蔡寶來.  海南師范大學學報(社會科學版). 2019(04)
[7]基于教育云平臺的高效課堂教學實踐[J]. 王磊磊.  中國教師. 2019(08)
[8]線上線下結(jié)合的教學模式探索[J]. 王玉生,宋曉燕,張?zhí)旖?  華北水利水電大學學報(社會科學版). 2019(03)
[9]微課的設計與應用研究[J]. 林鳳如.  教育與裝備研究. 2019(06)
[10]常態(tài)化錄播系統(tǒng)應用案例研究[J]. 陳翠娥.  公安海警學院學報. 2019(02)

碩士論文
[1]基于知識圖譜的智能測評系統(tǒng)設計與實現(xiàn)[D]. 燕鵬超.山東師范大學 2019



本文編號：3034309