信息化時(shí)代帶給了學(xué)習(xí)諸多變化,學(xué)習(xí)過(guò)程記錄更加精準(zhǔn)細(xì)致、課堂學(xué)習(xí)更加豐富生動(dòng)、學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)更加快速明晰、個(gè)性化學(xué)習(xí)方案成為現(xiàn)實(shí)。本文結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)踐,借助信息技術(shù)的支持,探究信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合路徑,通過(guò)"課堂六步教學(xué)法"和"一微兩單"模式的形成,著力培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代教育. 2019,(12)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一、自主合作探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)訴求
二、基于學(xué)生問(wèn)題的自主合作探究教學(xué)模式的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)
三、基于學(xué)生問(wèn)題的自主合作探究教學(xué)模式的構(gòu)建路徑
    （一）學(xué)生自學(xué)
    （二）暴露問(wèn)題
    （三）基于問(wèn)題的合作與探究
    （四）解決問(wèn)題的展示
    （五）教師總結(jié)拓展
    （六）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)
    （七）?“一微兩單”
四、取得的成效
五、反思及展望
    （一）基于學(xué)生問(wèn)題的教，其中的“問(wèn)題”很難設(shè)計(jì)
    （二）學(xué)生自主合作理念落實(shí)難度大、周期長(zhǎng)
    （三）“學(xué)生互動(dòng)”的真實(shí)性和時(shí)效性有待提高


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從理念到實(shí)踐:“合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式”的構(gòu)建[J]. 王鑫,白樹(shù)勤.  中國(guó)高教研究. 2014(06)
[2]自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及其關(guān)系[J]. 林眾,馮瑞琴,羅良.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2011(06)
[3]自主—合作學(xué)習(xí)法與英語(yǔ)教學(xué)的整合策略[J]. 袁威.  黑龍江高教研究. 2007(12)
[4]多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)探索[J]. 宋瑋,馬建桂.  四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(06)
[5]論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J]. 王坦.  教育研究. 2002(02)



本文編號(hào)：3031587