發(fā)展性閱讀障礙（developmental dyslexia,DD）指個體不存在明顯的腦損傷和智力缺陷,享有與同齡人同等的教育,其閱讀能力卻顯著落后于同齡人,表現(xiàn)為難以進(jìn)行準(zhǔn)確的字詞識別。DD語音加工缺陷理論認(rèn)為,DD讀者處理語音信息困難,導(dǎo)致其語音表征薄弱,影響形音轉(zhuǎn)換效率,進(jìn)而造成閱讀障礙。其中,形音轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。漢字中的形音轉(zhuǎn)換規(guī)律,主要反映在形聲字聲旁與整字的讀音關(guān)系上。本研究針對漢語DD兒童中的語音加工缺陷者,采用眼動追蹤技術(shù),記錄并分析被試在形聲字的形音轉(zhuǎn)換過程中,對于聲旁的注視行為,直觀揭示語音加工缺陷的漢語DD兒童如何認(rèn)識聲旁及整字的關(guān)系。研究問題為,在形聲字命名過程中,語音加工缺陷的漢語DD兒童:（1）對處于不同位置的聲旁是如何注意的?（2）能否意識到聲旁與整字讀音的關(guān)系（如規(guī)則性和一致性）,并運用這種關(guān)系命名不熟悉的形聲字?包括一項預(yù)備研究,兩項正式研究（共7個實驗）。實驗均采用形聲字命名任務(wù),使用Eyelink 1000plus型眼動儀記錄注視時間和次數(shù)。預(yù)備研究選取符合操作定義的DD組、年齡對照組（CA）和能力對照組（RL）各20名被試參加實驗。研究一考察語音... 

【文章來源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁數(shù)】：152 頁

【學(xué)位級別】：博士

【部分圖文】：

圖２視覺信息進(jìn)入初級皮層之前的傳導(dǎo)通路（左）和大細(xì)胞與小細(xì)胞層（右）??（Ｃａｒｌｓｏｎ，?２００７）．??

種統(tǒng)計學(xué)習(xí)造成各聯(lián)結(jié)權(quán)重的改變，從而發(fā)生不同的輸出運算。聯(lián)結(jié)主義也提出??了兩條加工通道，一是字形－語音的直接通道，另一是字形－語義－語音的間接通道??（又稱三角模型，如圖４）。無論對哪一種詞，這兩條通道都同時參與加工，語??音輸出是兩條通道共同運算的結(jié)果；這兩條通道不存在結(jié)構(gòu)上的分離機(jī)制，而是??通過相互競爭與合作，達(dá)成由輸入層到輸出層的語音輸出；但它們有可能通過統(tǒng)??計學(xué)習(xí)獲得權(quán)重變化，從而在輸出時形成功能上的分離（楊劍峰，２００７；?Ｓｅｉｄｅｎｂｅｒｇ??＆?ＭｃＣｌｌｅｌａｎｄ，１９８９）〇??Ｃｏｎｔｅｘｔ?ｊ??Ｍｅａｎｉｎｇ?ｊ??（Ｊ?Ｖ?＼??ｃ?）?ｃ?）??ｒ－＜ｐ＾??ｉ??寺??ＭＡＫＥ?／ｍＡｋ／??圖４詞匯識別的聯(lián)結(jié)主義理論“三角”模型（Ｓｅｉｄｅｎｂｅｒｇ＆ＭｃＣｌｌｅｌａｎｄ，?１９８９）??聯(lián)結(jié)主義理論認(rèn)為，語音型閱讀障礙所反映出的規(guī)則假詞命名困難，是由于??不正確的語音表征造成的。Ｈａｒｍ?＆?Ｓｅｉｄｅｎｂｅｒｇ（１９９９）利用計算機(jī)模型模擬了語音??表征受損的發(fā)展性閱讀障礙，發(fā)現(xiàn)輕微的損傷即造成假詞命名失敗，而真詞命名??未受影響；嚴(yán)重的損傷則導(dǎo)致假詞和不規(guī)則真詞的命名均失敗

出現(xiàn)１００ｍｓ提示音，接著在屏幕的中心呈現(xiàn)實驗刺激（漢字圖片），直到被試做??出反應(yīng)。如果被試在３０００ｍｓ之內(nèi)未反應(yīng)，圖片自動消失，然后進(jìn)入下一試次。??兩次試次之間的間隔為１０００ｍｓ（如圖６）。練習(xí)試次共５個，被試完成并達(dá)到操作??要求后，開始正式實驗。??正式實驗。被試共需完成１３２個試次，中間閉眼休息一次，但不能離開眼動??儀，休息完畢后，重新進(jìn)行校準(zhǔn)，繼續(xù)完成后續(xù)試次。??眼動儀自動記錄被試的眼運動，電腦對被試回答進(jìn)行錄音，主試助手記錄回??答正誤。??４２??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中央凹視野區(qū)信息表征的分割效應(yīng):來自形聲字的研究證據(jù)[J]. 高飛.  教育生物學(xué)雜志. 2017(01)
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博士論文
[1]漢語發(fā)展性閱讀障礙兒童視覺擁擠效應(yīng)的研究[D]. 郭志英.天津師范大學(xué) 2016
[2]漢語發(fā)展性閱讀障礙語音及正字法缺損的認(rèn)知過程基礎(chǔ)[D]. 王曉辰.華東師范大學(xué) 2010
[3]漢語學(xué)生發(fā)展性閱讀障礙的信息加工特點研究[D]. 鄒艷春.華南師范大學(xué) 2003

碩士論文
[1]字號和字間距對發(fā)展性閱讀障礙兒童句子閱讀的影響[D]. 宋星.天津師范大學(xué) 2016
[2]聲旁語音信息對形聲字加工的影響[D]. 遲慧.天津師范大學(xué) 2013
[3]發(fā)展性閱讀障礙兒童音、形、義加工特點[D]. 李軼楠.遼寧師范大學(xué) 2013



本文編號：3029727